전래놀이교육(전통놀이학습, 민속놀이지도)의 의미, 전래놀이교육(전통놀이학습, 민속놀이지도)의 유형과 목적, 전래놀이교육(전통놀이학습, 민속놀이지도)의 실제와 운영방법, 전래놀이교육 관련 시사점 분석

소개글

전래놀이교육(전통놀이학습, 민속놀이지도)의 의미, 전래놀이교육(전통놀이학습, 민속놀이지도)의 유형과 목적, 전래놀이교육(전통놀이학습, 민속놀이지도)의 실제와 운영방법, 전래놀이교육 관련 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 전래놀이교육(전통놀이학습, 민속놀이지도)의 의미

Ⅲ. 전래놀이교육(전통놀이학습, 민속놀이지도)의 유형과 목적

Ⅳ. 전래놀이교육(전통놀이학습, 민속놀이지도)의 실제
1. 투호놀이
1) 준비물
2) 진행방법
3) 진행 후 효과
2. 대형 윷놀이
1) 준비물
2) 진행방법
3) 진행 후 효과
3. 칠교놀이
1) 준비물
2) 진행방법
3) 진행 후 효과
4. 널뛰기
1) 준비물
2) 진행방법
3) 진행 후 효과
5. 비석치기
1) 준비물
2) 진행방법
3) 진행후 효과
6. 제기차기
1) 준비물
2) 진행방법
3) 진행 후 효과

Ⅴ. 전래놀이교육(전통놀이학습, 민속놀이지도)의 운영방법

Ⅵ. 전래놀이교육(전통놀이학습, 민속놀이지도) 관련 시사점

참고문헌

본문내용

통 코너를 이용해 1주일 동안의 놀이 내용을 미리 안내한다.
Ⅵ. 전래놀이교육(전통놀이학습, 민속놀이지도) 관련 시사점
전통놀이는 대부분 재미 및 규칙의 완결성을 갖고 있기에 하나의 완벽한 놀이로서 가치가 있다. 아동들에게 놀이는 곧 모든 영역의 교육을 행하는 것과 하나하나가 문화를 전승하는 것이며 아울러 복합적인 교육을 행하는 것이다.
이기현은 민속놀이는 아동 스스로 놀이감을 제작 활용함으로써 고도의 창의성을 기를 수 있으며 한 가지 놀이만으로도 놀이가 갖는 지적, 정의적, 사회적, 신체적 가치를 전부 포함할 수 있다고 하였다.
유안진은 우리의 전통사회에서 아동들은 전통놀이를 통해 실제의 생활에서 억제된 감정과 가족간의 갈등 등을 해소시켰을 뿐만 아니라 전통사회의 생활문화를 연습해 나갔다. 따라서 전통놀이는 전통사회의 생활문화를 학습시킨 교육방법이라고 하였다.
이와 같이 놀이가 아동의 발달 면에서 학습에 미치는 영향을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 놀이는 지적 발달을 위한 기초를 다지게 한다. 아동들은 누구에게도 배울 수 없는 것들을 놀이를 통해 배운다. 즉 놀이를 통해 아동들은 그 자신을 탐구할 뿐 아니라 그 자신을 실제 세계에 적응시켜 나간다.
Piaget는 놀이를 모방과 함께 지적인 적응활동의 한 특수적인 표현으로 설명함으로써 그것들이 지적 발달에 기여하고 있음을 보여주고 있다. Heinninger(1987)의 연구는 놀이가 아동의 수와 과학개념 습득에 효과적임을 밝혔으며, Yawkey(1987)는 놀이는 새로이 습득한 개념을 공고히 해주고 문제해결 능력이나 창의성을 습득하게 한다고 했으며, Comenius는 학습은 감각이 관여할 때 가장 잘 성취된다고 여겼고, 감각교육은 모든 학습의 기초가 된다고 보았다. 감각교육의 기초가 되는 것이 놀이라고 본다면, 놀이의 중요성은 더욱 부각된다. 그러기에 Comenius는 놀이를 아동생활에 필연적인 것으로 인정하고 건전한 놀이를 장려하고, 모방 놀이와 구성놀이를 중요시했다.
둘째, 놀이는 신체적 능력을 숙달시키는 기회를 제공한다. 신체놀이는 즐거움과 상쾌함을 제공하며 협응능력과 민첩함을 향상시켜 학습을 돕는다. 신체를 움직임으로 인해 이루어지는 많은 형태의 동작을 통해 공간관계를 알게 되며 특면성과 방향성을 학습하며 아동 자신의 기술이 적절한지 스스로 알아볼 수 있는 기회를 가질 수 있게 된다. 신체발달은 아동들의 심리적 발달과 긴밀한 관계를 맺고 있으며, 놀이를 통해서 이러한 관계는 균형을 이룬다.
셋째, 놀이는 아동의 자아개념이나 사회성의 발달을 촉진시킨다. Frank와 Caplan(1974)에 의하면 어른의 행동이나 비난, 제안 등이 아동의 사회성 학습에 기본이 되는 반면 놀이에서는 함께 공유하고 노는 활동에 대한 민감함, 다양한 성격에 대해 관용적이 되며 원만하게 참여하는 것, 사회적인 방해나 장애를 만나 해결하는 것 등의 사회생활의 기초를 연습하게 된다고 하였다.
넷째, 놀이는 정서발달을 돕는다. Arnaud(1974)는 놀이가 아동의 불안과 갈등을 정상적으로 극복해 나가는 능력을 길러주고 자기중심성을 감소시킨다고 하였고, Guerney(1984)는 놀이과정이 아동의 욕구를 충족시키는 역할이 가능하다는 치료적인 효과에 대해 언급하였다.
다섯째, 놀이는 언어발달을 촉진시킨다. 언어는 놀이진행에 없어서는 안 될 매체이다. 언어가 사용됨으로서 놀이가 활기를 띄게 되고 더욱 발전적으로 전개될 수 있다. 특히 사회형 놀이처럼 두 명 이상의 놀이자가 참여하는 경우, 언어사용은 필수적이라 하겠다. 놀이하는 동안 아무 말도 하지 않는다는 것은 불가능하다. 아동들은 그들이 가지고 노는 대상들에 대해 명명하면서 경험과 관련된 용어를 사용한다. 이러한 용어를 정리하고 친구들과 대화하는 과정에서 언어발달이 촉진된다.
여섯째, 놀이는 흥미와 주의집중 능력을 신장시킨다. 아동은 놀이할 때 그 자신이 학습자가 된다. 현재의 세계에 쏠리는 집중력과 날카로운 관심은 놀이가 의지력과 주의집중력을 보여주고 있다는 증거가 된다. 놀이에서 아동은 탐색하고 발견하려는 자연스러운 충동을 가지고 있으며 여기에서 즐거움을 느낀다.
일곱째, 놀이는 학습 역동적 학습방법이다. 놀이가 갖는 의미의 층은 먼저 의식적인 수준으로 구조화된 환경층이 있고, 신체적사회적 관계를 탐색하는 층이 있으며 더 깊은 곳은 환상의 수준으로 구성된다. 현실에 대한 유아의 지각은 흔히 환상놀이에서부터 싹터서 성장하게 된다. 자기활동과 경험은 아동이 사실을 학습하고 습득하는 가장 좋은 방법이다.
여덟째, 놀이는 아동의 판단력을 돕는다. 놀이는 아동 자신의 내부 가장 깊은 곳의 느낌과 사고를 연습해 보는 유일한 방법이다. 아동은 추상적으로 추론하고 자신의 사고를 명료화하는 능력이 아직 부족하며 상상력이나 어휘력도 부족하다. 사물의 속성과 아동 자신의 세계에 관한 생각을 설명하고 풍부히 위해서는 수 없이 다양한 직접적인 경험들 즉 손으로 만져보고, 분류해보며, 순서를 정하고, 모양을 본뜨고, 짝을 맞추고, 재보는 경험들이 필요하다. 놀이를 통해 아동은 사물이 어떻게 작동되는지 무엇으로 이루어졌는지를 분석하는 것이다.
아홉째, 학교학습은 놀이를 통해서 구체화될 수 있다. 수학과학지리학외국어 등의 모든 학교 과목들은 놀이 안에서 이루어질 수 있기 때문에 아동이 개념을 파악하여 사용할 수 있게 된다. 아동이 놀이에 쓰는 에너지는 학교학습에 들이는 에너지를 훨씬 능가한다. 해야 하기 때문에 읽거나 공부를 하는 것보다 자신의 목적을 위해 지식을 추구하도록 하는 것이 놀이이며 곧 학습이며 근본적으로 놀이는 평생교육이다.
참고문헌
* 김경희(1896), 전통놀이 프로그램 개발 및 효과에 관한 연구-유아교육을 중심으로, 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
* 김종하(1988), 우리나라 민속놀이, 서울 : 광신문화인쇄사
* 신성철(1986), 민속놀이에 잠재된 기본 운동 능력이 행동체력에 미치는 영향, 경기도 강화 송해 초등학교,
* 이기현(1987), 아동이 즐길 수 있는 민속놀이 연구, 어린이 연구 23, 대구대학교 사범대학
* 이대균(1995), 전통 놀이 교육 활동, 서울 : 양서원

키워드

전래놀이교육,   전통놀이학습,   민속놀이지도,   민속놀이,   전래놀이