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소개글

[미술교사][미술교사 자질][미술교사 재교육][미술교사 실태][미술교사 수업시 유의점][수업 방향]미술교사의 자질, 미술교사의 재교육, 미술교사의 실태, 미술교사의 수업 시 유의점, 미술교사의 수업 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미술교사의 자질
1. 미술교사의 자질(카프만)
2. 미술과의 특성에 맞는 교사의 자질
3. 미술수업의 특성에 따른 자질
4. 수업의 과정에 따라 요구되는 미술교사의 자질
1) 목표의 설정
2) 교과의 핵심 이해
3) 학습활동의 전개
4) 합리적인 평가

Ⅲ. 미술교사의 재교육

Ⅳ. 미술교사의 실태

Ⅴ. 미술교사의 수업 시 유의점

Ⅵ. 미술교사의 수업 방향

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

바탕을 두어 전문가적인 시각이나 입장을 생각하게 하고 다각적으로 작품을 분석하여 본질을 터득하게 하며, 미학적인 관점을 파악함으로써 미술교육의 일대 전환을 꾀할 수 있는 구조적인 이해의 프로그램, 미술교육 교수 - 학습방법 개선의 큰 축이 될 수 있다. 한 때 부정적인 시각으로 비추어지기도 하였지만 학생들의 사고력과 비판력을 제고시킬 수 있고 미래지향적인 교육과정을 포함하고 있으며, 미술교과의 단편성을 해소시킬 수 있다는 점에서 새로이 조명되고 있다. DBAE에 의한 학습방법은 초등학생보다 중, 고등학생들에게 훨씬 적합한 수업 형태로 미술사, 미학, 미술비평, 미술실기 등의 네 가지 영역을 미술수업에 적용하여 알차고 효과적인 미술수업을 전개하자는 데 의미를 두고 있다. 우리 머리 속의 80% 이상이 눈을 통하여 입력될 뿐 아니라 대부분이 영상이미지로 기억된다는 통계에서도 나타나듯이 가장 효과적인 창조적 학습방법에 영상사고를 키우는 데 중점을 두어야 한다는 전문가들의 공통된 지적과 세계적인 정보화 추세에 교육현장도 교육공학적인 측면이 많이 연구되어지고 실시되어지고 있다. 즉 컴퓨터 등 다양한 첨단 학습도구들의 활용에 교사들도 적극적인 자세가 필요하다. 그렇지만 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 잘 고려하여 수업에 활용하여야 한다.
Ⅶ. 결론
미술은 일반적인 하나의 가치보다는 어린이의 다양한 개성과 창의성을 인정하고 그것을 길러 주는 교과이고 학생들이 직접 참여하여 활동하는 교과이며 시각적인 활동의 교과이다. 또한 미술이 요구하는 전문적인 능력이 필요 되며 이성보다는 감성, 좌뇌보다는 우뇌에 작용하는 교과이다. 이런 미술의 특수성 때문에 잘못된 교사의 지도가 어린이에게 미치는 영향이 크다. 때문에 미술교사는 일반적으로 교사가 갖추어야 하는 지도성을 갖추어야 하며 미술의 특성에 따른 지도성과 미술수업의 특성에 따른 전문적인 지도성이 요구된다. 바람직한 교과전담제가 되기 위해서는 만능교사를 요구하는 학급담임제의 인식의 전환이 필요하며 교사의 부담을 들어준다는 측면이 아니라 교과의 특성에 입장에서 접근해야 하며 그에 따른 교육상황을 고려하여 종합적인 연구가 필요하다.
미술교육은 일반적인 하나의 가치보다는 어린이의 다양한 개성과 창의성을 인정하고 그것들을 오히려 장려하는 활동이며, 미술이 요구하는 전문적인 능력이 있고, 감성과 우뇌로 주로 활동하기 때문에 미술교사의 전문적인 자질이 요구된다. 그러므로 미술교육 수업에서 교사의 적극적이고 체계적인 지도가 가장 중요하며 초등에서의 교과전담교사제는 미술교육의 내실을 기한다는 측면에서 접근하여 도입되어야 한다.
참고문헌
김남성 외(2005) / 교사교육론, 학지사
박소영(1997) / 미술과 교육과정 개발 방향, 서울 : 한국교원대학교 교육개발원
박남기(1997) / 미래교사가 바라본 초등교원양성 교육의 현주소, 서울 : 교육과학사
이돈희 외(1997) / 미술 교과학 연구, 서울 : 한국교육개발원
정우현(1988) / 교사론, 서울 : 배영사
정영수 외(1998) / 교사와 교육, 서울 : 문음사

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미술교사,   미술,   교사,   미술수업,   미술과