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소개글

[만들기중심학습][신문만들기][학급신문만들기][역사신문][동네신문][사이버신문]만들기중심학습의 정의, 신문만들기와 학습, 학급신문만들기, 역사신문만들기, 동네신문만들기, 사이버신문만들기와 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 만들기중심학습의 정의
1. 만들기중심학습이란
2. 만들기중심학습 방법

Ⅲ. 신문만들기와 학습
1. 신문만들기란
2. 학습의 특징

Ⅳ. 학급신문만들기
1. 왜 만드는가
2. 학급신문 만들기

Ⅴ. 역사신문만들기
1. 준비과정
1) 교사의 준비 과정
2) 학생의 준비 과정
2. 기사 쓰기와 기사 배치의 유의점

Ⅵ. 동네신문만들기
1. 소집단 조직
2. 동네 신문 이름 제정
1) 제정 사전 지도
2) 제정된 신문명과 그 이야기
3. 신문 펴내기 역할 부서 조직
1) 조직 원칙
2) 역할 부서별 하는 일
3) 어린이 선정
4. 신문 펴내기
1) 횟수
2) 펴내기
3) 신문 규격
4) 면
5. 신문 펴내기 활동
1) 활동 장소
2) 세부활동

Ⅶ. 사이버신문만들기
1. 모둠별 사이버신문창간하기
2. 기자 활동 및 사이버신문만들기

Ⅷ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

싶은 대상물, 조사학습 대상물들을 촬영기사화 하게 하였다.
- 편집
지도 교사에 의하여 기사화 여부를 판단 받아 넘어온 원고 소집단원 활동은 다음과 같다.
(a) 요일별 활동 내용
요일별 활동 내용을 보면 편집하는 요일과 참석 대상이 기록되어 있다.
- 원고 교정
원고 교정은 소집단 구성원이 다음과 같은 것을 교정하였다.
ⓐ 틀린 글자, 빠진 글자가 있나?
ⓑ 띄어쓰기, 문장 부호가 맞는가?
ⓒ 글의 표현이 맞는가?
ⓓ 문맥이 잘 통하는가?
ⓔ 원고 교정 기호를 맞게 사용했는가?
- 원고량 조정
원고량은 다음과 같은 원칙을 세우고 조정하게 하였다.
* 가능한 한 많은 어린이가 기사화 될 수 있도록 한다.
* 한 어린이 기사가 앞의 호에 많이 실리지 않았나 본다.
- 원고 배열
원고 배열은 다음과 같이 작성하도록 사전 지도하였다.
a) 해당 면에 가장 핵심적인 제재를 왼쪽 상단에 제목을 크게 하고 배열한다.
b) 홍보 내용은 네모로 배열한다.
(4) 경필 및 삽화
경필과 삽화는 다음과 같이 하도록 사전 지도하였다.
a) 지도 내용
- 경필은 가로 쓰기를 원칙으로 하나 강조점 또는 여백을 아름답게 꾸미기 위해 제목은 세로로 쓸 수도 있다.
- 연필로 쓰는 것을 원칙으로 하나 색 싸인펜도 가능토록 하였다.
- 경필 어린이는 참여의식 및 소속감을 높여주게 하기 위해 한 어린이만 하지 않고 여러 사람이 같이 쓰도록 하였다.
- 삽화는 색 싸인펜과 색연필로 하도록 하였다.
(5) 펴낸 신문 활용
펴낸 신문은 다음과 같이 활용하였다.
(a) 교수학습 자료로 활용
(b) 학급별 윤독
- 절차
펴낸 동네신문이 첫째 주와 셋째 주 월요일 본 연구교사 앞으로 들어오면 5부씩 복사 4학년 담임에게 배부하며 원본은 마닐라 표지에 동네별 누철하여 학급 담임에게 보내어 4학년 전 어린들이 윤독토록 하였다. 이때 어린이들은 잘된 점과 잘못 된 점을 찾아 다음 신문 만들기에 참고가 될 자료를 마련하는 기회를 갖게 하였다.
(c) 동네 알림판에 게시
- A4로 된 동네신문을 B4로 단면 확대 복사하여 마을 알림판에 게시하여 읽도록 하였다.
- 향우반장이 게시 및 관리 책임을 맡게 하였다.
Ⅶ. 사이버신문만들기
1. 모둠별 사이버신문창간하기
어린이 경제 신문 ‘기자 클럽’에서는 누구나 사이버 신문을 창간할 수 있다. 신문을 창간한 사람은 그 신문의 편집장이 되며 편집장은 20명까지 기자 가입을 승인할 수 있다. 편집장은 신문의 틀과 모양, 신문의 기사와 기자를 관리한다.
2. 기자 활동 및 사이버신문만들기
프로젝트 학습방에서 활동한 여러 가지 기자 활동 중 주요 활동 내용을 복사하여 모둠별 사이버 신문에 올리도록 하였다. 즉 ‘기획 기사문, 오늘의 뉴스, 사설/칼럼, 시사만평, 카메라 고발, 삼행시 비평’ 등을 올리는데, 사이버 신문을 편집하기에 내용이 부족하면 이러한 활동을 사이버 신문 상에서 바로 할 수 있다. 바로 사이버 신문에 올린 글은 나중에 평가할 때 개인 활동 상황을 알아야 하므로 복사하여 프로젝트 학습방에도 올리게 하였다. 기자 활동은 아니지만 비판적 사고 능력이 요구되는 ‘독자 토론’ 참여 글도 올리게 하였다.
기자가 글을 올리면 올린 사람 이름과 기자라는 글자가 저절로 함께 올라지므로 반드시 본인 글을 본인이 올리도록 했다
Ⅷ. 결론 및 시사점
교육의 모습은 당대 문물의 발전 현황에 따라, 그리고 당대의 이념과 철학의 추이에 따라 변모되기 마련이다. 새 천년을 맞이한 오늘날에는 소위 정보 홍수시대라 할 만큼 정보량과 그 발전 속도 면에서 대단한 변화를 보이고 있다. 21세기는 그야말로 정보화 사회, 무한경쟁 사회로 대변된다. 정보화 사회는 무엇보다 창의력과 비판적 사고, 문제 해결력과 정보를 효율적으로 분석, 활용할 수 있는 능력을 갖춘 인간을 요구한다.
이렇듯 새로운 시대에는 변화하는 환경과 이에 따른 사회적 요구 충족을 위한 새로운 교육 이념과 철학도 큰 변화를 보이는데, 그 중에도 특히 지식을 어떻게 보느냐 하는 인식론적인 관점의 변화는 우리 교육전반에 현격한 변모를 촉구하고 있다. 그 동안의 인식론은 지식을 고정된 존재요, 인지활동의 주체인 인간으로부터 따로 존재하는 실체로 보았던 객관주의적 인식론이었다. 그러나 지금은 인식론은 지식을 개개인의 역사적, 사회적 상황을 바탕으로 하여 구성해 나가는 주관적인 존재로 보는 소위, 구성주의(構成主義)적인 인식론으로 변화해오고 있다.
이와 같은 인식론의 변화는, 오늘날 전 세계가 한 집안처럼 좁아지고 정보가 홍수처럼 밀어닥치는 시대를 맞이하여 그 당위성이 더욱 분명해지면서, 우리나라에서도 90년대 이후 교육 개혁이란 이름으로 여러 가지 교육 현장의 새 변화를 도모해가고 있다. 소위 ‘열린 교육’ 이란 이름으로 벌려져오던 여러 교수학습 방법론의 시도가 그것이요, 7차 교육과정 이후 수준별 교육과정 운영과 함께 강조되고 있는 수행 평가의 실행들이 그것이다. 학습이란 주어진 상황에서 개인의 주관적인 경험과 사회적 상호 작용을 통한 의미의 구성이며, 교수학습의 주인은 당연히 구성의 주체인 학생에게 있으며, 교사는 학생들이 학습자료를 유의미하고 적합하게 잘 다룰 수 있도록 도와주게 된다. 교사는 학습환경의 조성자이자 안내자, 동료 학습자로 다양한 학습 환경을 조성하고 상황적 맥락에 따라 참과제(authentic task)를 제시함으로써 의미구성을 촉진시키는 역할을 한다.
추론과 비판적 사고, 문제해결, 인지적 유연성 획득 등이 구성주의의 주요 목표이며 이를 위하여 비구조화 된 다양한 상황의 제공, 다양한 관점의 제시 및 사회적 협상과 협력적 학습 환경의 조성 등이 강조된다.
참고문헌
권영부, 신문을 활용한 교과지도 수행평가 논술지도, 중앙 M&B, 2000
이상우·유창하, 현대신문 제작론, 서울 : 나남, 1992
이우용, 신문자료 활용을 통한 다양한 학습활동이 회화의 주체적 표현력 신장에 미치는 영향, 전국 현장교육 연구 보고서, 1997
중앙일보 NIE 자료집, 신문 살아있는 교과서-입문편, 중앙일보사, 1997
허병두, 신문활용교육이란 무엇인가, 중앙 M&B, 1997
NIE 연구회지, 경상북도신문교육연구회, 1997

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