사회과 지역화교과서의 개념, 사회과 지역화교과서의 유형, 사회과 지역화교과서의 배경, 사회과 지역화교과서의 구성요소, 사회과 지역화교과서의 편찬 실태, 사회과 지역화교과서의 사례와 시사점 분석

소개글

사회과 지역화교과서의 개념, 사회과 지역화교과서의 유형, 사회과 지역화교과서의 배경, 사회과 지역화교과서의 구성요소, 사회과 지역화교과서의 편찬 실태, 사회과 지역화교과서의 사례와 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회과 지역화교과서의 개념

Ⅲ. 사회과 지역화교과서의 유형

Ⅳ. 사회과 지역화교과서의 배경

Ⅴ. 사회과 지역화교과서의 구성요소

Ⅵ. 사회과 지역화교과서의 편찬 실태

Ⅶ. 사회과 지역화교과서의 사례
1. 경기도 지역화 교과서 편찬 의의
2. 경기도 지역화 교과서 편찬 방향

Ⅷ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

체계적으로 자료를 제시함으로써, 학습의 절차와 자료 활용 시기 및 방법 설정에 도움을 주고, 사회과 부도를 이용하여 지역화 학습에 적절한 학습 계획을 수립하는데 도움을 주었다.
여섯째, 학생들이 자료집으로 활용하는 데 편리하고 안정감을 줄 수 있도록 그림과 사진, 도표를 배치하였으며, 심미적 감상의 기회를 제공하도록 구성하였다.
Ⅷ. 결론 및 시사점
교육과정의 지역화란 두 가지 차원에서 정의해 볼 수 있다. 첫 번째는 교육위원회, 교육청 또는 학교에서 자기 지역의 지역성을 기반으로 새로이 교육과정을 제정하는 적극적인 지역화이고, 두 번째는 국가 수준에서 결정한 교육과정을 지역이나 학교 실정에 맞게 재구성하여 운영하는 소극적 의미의 지역화를 들 수 있다. 물론 이 연구에서 대상으로 하는 지역화는 전자의 것이다.
우리나라의 경우 2차 세계대전 이전부터 일본에 의한 타의적인 향토교육이 시행되어져 왔고, 본격적인 향토교육은 미국의 영향을 받은 1953년부터이다. 이러한 영향으로 제1차 교육과정이 실시되는 시점부터 지금가지 초등학교 교육에 향토 단원이 편성되어 지역화 학습이 실시되어 왔다. 1980년대에 들어 교육계에서는 각 교과 영역의 지역화와 그것의 구체적 결과물인 지역교과서에 대한 논의를 본격적으로 하기 시작했다. 전종한, 조성욱 등은 지리교육에서 지역학습의 교육적 의의와 그 역할 그리고 실제 사례에 대한 논의 등 교육의 지역화에 대한 본격적인 논의가 활발히 이루어지고 있다.
이 밖에도 중등학교 수준에서의 지역교과서의 개발을 위해서, 세계화로 대변되는 탈지역화 시대에 지역주의 사고의 의미에 대한 논의 등 그 이론적인 배경에 대한 연구는 지속적으로 이루어지고 있다. 하지만 실제 교육과정의 지역화나 지역화 교과서 개발에 대한 논의는 전무한 실정이다.
제5차 교육과정부터 제7차 교육과정에 이르기까지 중등교육의 지역화를 계속해서 강조하고는 있으나, 이는 교육과정의 지역화라기보다는 기존에 개발된 교육과정을 바탕으로 교육과정의 편성 및 운영의 자율화를 의미한다고 볼 수 있다. 따라서 세계화에 따른 탈 지역화 시대에 지역화의 의미에 대한 비판적 분석을 바탕으로 교육과정의 지역화, 지역화된 교과서의 개발의 필요성을 논의하고, 이를 바탕으로 교육의 지역화를 위한 구체적인 전략을 제시하는 연구는 시의 적절한 것이라 판단된다.
참고문헌
* 경상남도교육위원회(1988), 사회과 교육과정의 지역화
* 김용만(1987), 교육과정 지역화의 접근방향, 새교육 통권 391호, 서울 : 한국사회과교육
* 김용만(1986), 사회과 교육과정 지역화의 이론적 배경과 접근법, 사회과교육
* 김상희(2000), 초등학교 사회과 지역교과서에 대한 교사들의 인식 조사 연구, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 미간행
* 이양우(1987), 사회과 교육과정의 지역화 방안과 그 문제점-경남지역의 지리학습을 중심으로, 사회교육연구 제3집, 한국교육대학 사회과교육연구회
* 조성욱(1999), 교육과정의 지역화와 지역학습의 역할, 교육종합원 사회교육연구소 사회과학교육 제3집

키워드

지역화교과서,   지역화,   교과서,   사회과,   사회과교육