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소개글

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목차

Ⅰ. 즐거운생활교과 신체활동중심학습
1. 신체 활동 중심학습의 이론적 기초
1) 신체 활동 중심 학습이란
2) 신체 활동 중심학습 단계
2. 신체 활동 중심학습 적용
1) 단계에 따른 교수․학습 과정
2) 적용상의 유의점

Ⅱ. 즐거운생활교과 ICT(정보통신기술)활용학습
1. 즐거운생활 교과의 ICT활용 교육 특성
2. 즐거운생활 교과의 특성
1) 전인적 발달을 실현시킬 수 있는 교과이다
2) 창의력을 신장시키는 교과이다
3) 다양한 학습 경험의 기회를 제공함으로써 학생들이 학교생활을 흥미롭게 할 수 있도록 하는 교과이다
3. 즐거운생활 교과의 목표
4. 즐거운생활 교과의 교수․학습 자료 개발
5. 즐거운생활 학습 지도의 방향과 방법

Ⅲ. 즐거운생활교과 조형적활동중심학습
1. 개념
2. 단계
3. 유의점

Ⅳ. 즐거운생활교과 움직임학습
1. 움직임학습의 정의
2. 움직임학습의 목표
3. 움직임학습의 방법

Ⅴ. 즐거운생활교과 표현학습
1. 표현학습의 성격
2. 기대 효과
3. 활동 방법
4. 적용

참고문헌

본문내용

이나 간단한 기초 기능 익히기는 제재를 창의적으로 구상할 수 있는 실마리를 이끌어 내는 데 필요하나 동기부여와 지금까지 습득한 지식이나 기초 기능 또는 탐색하여 구상된 것들을 바탕으로 실제 표현해 보도록 지도해야 한다. 이러한 표현을 위해 재료와 용구를 사용하여 탐색, 발상, 구상한 것들을 다양한 형과 색으로 나타내는 활동이 주도적으로 이루어지는 학습을 조형적 활동 중심 학습이라 한다.
2. 단계
조형적 활동은 주로 그리기, 자르기, 찢기, 붙이기. 조형과 조립, 만들기 등 표현활동 영역으로 여기에 노래 부르기나 작품을 이용한 놀이 활동 등의 표현활동이 부수적으로 통합되는 경우가 많다. 따라서 즐거운 조형 활동이 되기 위해서는 주변 생활 경험을 바탕으로 음악적 활동과 신체적 표현을 곁들인 조형 활동을 함으로써 창의적 표현력 신장을 도모하며 아울러 감상 활동과 유기적인 관련을 병행한 학습 활동이 바람직하다.
조형적 활동 중심 학습의 단계를 살펴보면
첫째, 문제파악 단계는 학습동기 유발과 예습과제 확인으로 공부할 문제를 파악하는 단계이다.
둘째, 탐색 단계는 학생들 개인적인 사고 활동에 의해서 표현 내용을 구상하며, 창의적인 표현 방법을 생각하는 단계이다.
셋째, 표현 단계는 각자의 구상에 의해 나름대로의 개성적 표현활동을 하는 단계이다.
넷째, 내면화 단계는 감상 기준을 확인하고 감상활동을 하는 단계이다.
다섯째, 과제파악 단계는 차시학습 내용을 인지하는 단계이다.
3. 유의점
(1) ‘파란 가을 하늘’노래를 부르면서 노랫말 속에서 가을을 알 수 있는 가사를 유추시킨다.
(2) 조별 편성은 그 날 수업 분위기에 따라 달라질 수도 있다.
(3) 조별로 바탕색 나무줄기의 모양을 다르게 한 자료 중에서 선택하여 활용하도록 한다.
(4) 사용했던 용구를 책상 속에 넣도록 지도한다.
(5) 감상 기준에 근거하여 좋은 점을 찾을 수 있도록 한다.
Ⅳ. 즐거운생활교과 움직임학습
1. 움직임학습의 정의
움직임이란 인간 행동에 있어 가장 기본적인 것으로 자연발생적인 행동이다. 움직임에서 오는 기쁨과 희열은 누구나 경험하는 것으로, 인간은 모체에서 호흡을 시작하고 세상에 태어나는 순간부터 움직임과 더불어 생활한다. 움직임 교육에서의 움직임은 위치의 변화를 나타내는 말로 여러 가지 운동의 기초가 되는 움직임을 익혀 몸의 동작을 자유롭게 움직이도록 하는 것인데 처음에는 움직임의 탐구라는 의미로 1956년 영국에서 제1차 초등학교 체육과 워크숍이 개최되었을 때 사용된 용어로 1966년 영국의 제 2차 워크숍에서는 움직임 교육이란 의미로 사용되었다. 게하르트는 “신체의 움직임을 통하여 자아 개념을 발달시키고 사회적으로 협동할 수 있는 능력과 심미적 감각을 기르며 점차적으로 보다 복합적인 방법으로 자신의 신체를 사용하도록 하여 창의적 사고와 상징적 표현을 할 수 있는 능역을 기르게 하는 것이다.”라고 하였으며 다우어는 “움직임 교육은 어린이가 움직일 때 얻는 모든 경험의 합이며, 이것은 배우려고 움직이는 것이며 동시에 움직이도록 배우는 것이다.”라고 하였다. 이상을 종합해 보면 움직임 교육이란 신체를 통한 표현의 수단으로서 정서를 발달시키고 상상력과 창의력을 기르며 신체의 발달과 타인과의 관계를 원만하게 할 뿐만 아니라 기초적 인지 능력을 길러 주는 운동으로 정의할 수 있다.
2. 움직임학습의 목표
(가) 자기 신체를 효율적으로 이용하고 조정할 수 있다.
(나) 움직임을 통하여 즐거움을 느낀다.
(다) 공간에서 운동 능력을 기른다.
(라) 표현력, 탐구력, 창의력을 기른다.
3. 움직임학습의 방법
(가) 즉흥적인 반응을 유도한다.
(나) 이미 알려진 지식을 스스로 발견할 수 있도록 장려한다.
(다) 주어진 기본 요소를 수행하거나 변화시켜 보도록 한다.
(라) 창의적인 해결 방안을 요구할 수 있는 문제를 제시한다.
Ⅴ. 즐거운생활교과 표현학습
1. 표현학습의 성격
즐거운 생활은 활동이나 주제 중심의 교육을 지향하는 통합 교과로서 다양한 종류의 표현 및 감상 활동을 통하여 학생들로 하여금 학교생활에서 즐거움을 경험할 수 있도록 도와주는 것을 일차적인 목적으로 삼고 있다. 따라서 즐거운 생활의 교과 내용에는 원칙적으로 학생들에게 즐거운 생활을 경험할 수 있게 해 주는 모든 놀이나 활동이 포함될 수 있다.
2. 기대 효과
노래를 맞추어 몸짓하며, 음의 높낮이를 흥미롭게 익히는 방법이 있으면 1학년의 음악 지도는 한결 쉬워진다.
3. 활동 방법
(1) 신체의 일정한 부위에 계명을 부여한다.
(2) 기습 곡으로 계명창을 하며 자리를 익힌다.
(3) 4분 음표를 손뼉 1번 칠 때의 길이로 리듬을 넣어 신체 표현을 한다.
(4) 지명된 아동이 기습 곡으로 신체 표현을 하면, 계명으로 부르고 제목을 알아맞힌다.
(5) 어느 정도 훈련이 되면 기습곡이 아니라도 지명된 아동이 임의로 곡을 정하여 신체 표현을 하면 나머지 아동들은 곡을 알아맞힌 후 따라서 한다.
(손의 위치)
도 - 손바닥이 앞을 향하게 한다.
레 - 손등이 앞을 향하게 한다.
미 - 두 손을 허리에 댄다.
파 - 두 팔로 X모양을 만든다.
솔 - 두 손을 어깨 위에 댄다.
라 - 두 손으로 귀를 잡는다.
시 - 두 손을 머리 위에 얹는다.
도 - 만세 부르는 동작을 한다.
4. 적용
여러 가지 노래를 이와 같이 쉽고 재미있게 신체 표현을 하며 할 수 있고 창의적으로 바꾸어서 할 수 있다. 또 아동들과 함께 게임 형식으로 진행함으로써 흥미 있게 할 수 있다.
참고문헌
- 교육부, 초등학교 교과서 1, 2학년 즐거운 생활, 2000
- 교육부, 바른 생활·슬기로운 생활·즐거운 생활 우리들은 1학년 교육과정, 대한교과서주식회사, 1997
- 교육부, 즐거운 생활 1-1, 1-2, 2-1, 2-2, 대한 교과서 주식회사, 2000
- 박남기, 미리 가본 21세기 학급, 한국교원총연합회, 즐거운 우리 반, 1994
- 이태욱·유인환·이철현, ICT 교육론, 서울 : 형설출판사, 2001
- 한국교총, 즐거운 수업을 위한 ICT활용 교육, 서울 : 한국교총원격교육연수원, 2003
- 한국교총원격교육연수원, 즐거운 수업을 위한 ICT 활용 교육, 2003

키워드

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