창의적 사고(창의적 사고력)의 기능과 원리, 창의적 사고(창의적 사고력)의 지도, 창의적 사고(창의적 사고력)와 발문, 창의적 사고(창의적 사고력)의 사례, 창의적 사고(창의적 사고력)의 모형과 시사점 분석

소개글

창의적 사고(창의적 사고력)의 기능과 원리, 창의적 사고(창의적 사고력)의 지도, 창의적 사고(창의적 사고력)와 발문, 창의적 사고(창의적 사고력)의 사례, 창의적 사고(창의적 사고력)의 모형과 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 기능
1. 기능
1) 민감성
2) 유창성
3) 융통성
4) 독창성
5) 정교성
2. 성향
1) 자발성
2) 독자성
3) 호기심
4) 집착성
5) 정직성
6) 변화에 대한 개방성

Ⅲ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 원리
1. 개방의 원리
2. 수용의 원리
3. 자율성의 원리
4. 사고 존중의 원리
5. 개별화의 원리

Ⅳ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 지도
1. 문제 제기 단계
1) 선수 학습 또는 전시학습의 발전적 과제로 문제를 찾아낸다
2) 준비된 자료를 보고 문제를 찾아낸다
2. 문제 해결의 단계
1) 주어진 문제를 해결하기 위해서는 어떤 방법으로 어떻게 풀어갈 것인가를 설계해본다
2) 해결의 절차를 생각해 보고 그 방법 구성에 따라 각자 학습을 전개한다
3. 연습 단계
1) 보다 확실한 해결을 위해 반대의 경우를 상정해 보고 그로 인한 그 결과를 예상 내지 실측하여 정답의 의미를 보다 확실하게 해본다
2) 실제로 적용해 보고 가장 좋은 방법을 찾는다
4. 일반화 단계
1) 일반화된 개념 또는 원리 법칙으로 표현한다
2) 일반화된 개념에 대한 최종 정리를 한다

Ⅴ. 창의적 사고(창의적 사고력)와 발문
1. 효과적인 발문 전략
2. 효과적인 발문 방법

Ⅵ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 사례

Ⅶ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 모형
1. 창의적 사고를 촉진시키는 분위기 조성
2. 창의적 아이디어와 결과를 이끌어내는 기법 지도
1) 문제에 대해 자신이 가지고 있는 가정을 자시 점검해 본다
2) 아이디어의 계통도를 만든다
3) 지배적인 관점의 변화
4) 어려운 일이나 사건을 탐색해 본다
5) 기본의 방식에서 어느 부분을 빼거나 뒤바꾸어 봄으로써 새로운 사고를 탐색한다
6) 다른 사람의 입장에 자기를 대치시켜 보게 한다
3. 제안된 아이디어의 평가 및 검증

Ⅷ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

변화
문제 상황의 제시
문제 해결을 위한 아이디어와 제안을 이끌어 낸다.
칠판에 그 제안들을 열거한 다음 그것들을 집단으로 묶고 각각의 집단에 명칭을 붙인다.
앞의 명칭과 일치되지 않는 제안을 요구한다.
만일 학생들이 이렇게 하는 것을 어려워하면 더 많은 탐색을 하도록 격려하기 위해 새로운 명칭이나 그룹을 제시한다.
4) 어려운 일이나 사건을 탐색해 본다
모든 상황을 흥미로운 것으로 받아들이도록 격려한다.
경험 중 애매했거나 모순 됐던 일들을 열거해 보도록 한다.
주어진 사건에 대해 여러 가지 설명을 유도해 본다.
한 가지의 설명으로 해결되지 않은 상황을 제시하고 한 가지 이상의 설명을 하는 데 불안해하지 않도록 격려한다.
실수나 사건이 새로운 실마리가 된 역사적 실례를 들어준다.
학생들의 실수는 그들의 관심을 바꾸고 새로운 아이디어를 탐색해 가는 첫 과정으로 사용된다.
5) 기본의 방식에서 어느 부분을 빼거나 뒤바꾸어 봄으로써 새로운 사고를 탐색한다
문제 상황에 제시
학생들에게 다음과 같은 질문을 함으로써 해결책을 이끌어 낸다.
-문제가 되는 상황에서 얼마정도의 양적인 것이나 특성을 빼내어 보게 된다.
-문제 상황에서 전체의 필요성을 제거시킨다.
-문제 상황의 핵심을 반대 반향에서 찾아보아라.
-문제 상황 등의 관계를 바꾸어 보도록 한다.
다른 문제 상황을 제시하고 생각을 바꾸는 방법을 찾아 그 생각을 각각의 상황에 적용해 보도록 지도한다.
6) 다른 사람의 입장에 자기를 대치시켜 보게 한다
여러분이 다른 사람이라고 생각해 보시오.
학생들에게 다른 사람의 입장에서 문제점을 찾아보게 한다.
문제점이 무언극으로 쉽게 파악될 수 있다면 그렇게 해 본다
무언극을 통해 나타난 아이디어 제안을 토의해 본다.
개인 상호간 상황이나 문제를 제시한다.
문제 해결안을 요구하고 이에 대한 아이디어를 열거한다.
역할 활동을 통하여 생긴 감정이나 태도를 탐구한다.
3. 제안된 아이디어의 평가 및 검증
내가 생각한 아이디어에 대하여 다른 사람은 어떻게 생각하고 있는지 알고 싶어 한다.
생들은 타인의 반응이 동시 유발과도 깊은 관계를 가지고 있다. 교사는 학생들에게 서로의 아이디어 또는 산출은 물론 자신의 창의적인 사고들을 검증하고 평가할 수 있는 기회를 많이 주어야 한다. 예를 들어 보자면 제시된 문제를 브레인스토밍(brain storming)을 하도록 하여 해결이 되도록 한다.
규칙은 떠오르는 아이디어는 무엇이든지 발표하도록 하고 아이디어가 자유스런 사고를 방해하지 않도록 해야 한다. 브레인스토밍 집단이 더 이상 유의미한 아이디어를 내놓지 않을 때 노출된 아이디어를 몇 개의 그룹으로 나누어 평가한다. 이렇게 하는 몇 가지의 방법을 나열하면
① 분명히 훌륭해 보이는 아이디어
\"우리는 이렇게 해 보겠다.“
② 전망은 있어 보이지만 “흥미는 있지만 실용적이지 못하다.”
③ “아이디어 중에서 적어도 한 부분은 유용하다.”
④ “우리는 이 아이디어에 관해서 더 많은 것을 알고 싶다.”
⑤ “그 아이디어는 이미 실현되고 있다. 얼마나 효과적인 결과를 가져오는지 알아보자.”
학생들이 그들의 아이디어를 몇 개의 그룹으로 나누었을 때 결과에 대해 계속 생각을 진행시켜 나간다.
어떠한 평가 활동도 자발성을 해쳐서는 안 되고 평가 분위기가 위협적이거나 비판적이어서는 안 된다.
Ⅷ. 결론 및 시사점
교실은 편하면서도 자극을 받는 곳이며 성취감을 느낄 수 있는 곳이며 서로 협동하고 존중하며 사랑하는 가운데 적극적인 학습이 이루어질 때 창의성이 조장된다는 것은 여러 학자들의 공통된 의견이다. 이는 교육과정에서 추구하는 인간존중, 자율성, 창조성과 맥을 같이 한다고 볼 수 있다. 학생을 존중하는 개방적이고 허용적인 분위기 속에서 자율적으로 학습자 개인의 의지에 따라 학습 순서와 방법을 결정하여 개별학습이 이루어지고 학습 속도가 다른 학생들에게 주어지는 발전 심화학습과 선택학습, 토픽학습, 프로젝트학습 등의 열린교육 학습방법과 다목적 학습센터, 자료센터, 생활공간으로서의 열린교실 환경은 창의적 사고력 향상을 위한 효과적인 경험의 장이 된다고 할 수 있다. 따라서 교사는 학생들의 창의적 사고력 신장을 위한 학습 환경 조성에 끊임없는 노력을 기울여야 할 것이다.
아울러 창의적 사고력을 신장시키는 것은 새로운 것을 발견한다는 것뿐만이 아니라 인간이 가진 가치 있는 생각과 그 생각의 결과 표현을 자유롭게 하게 함으로써 그가 지닌 고귀한 인간성을 창달하도록 도와주는 것이므로 학습 환경을 최대한 학생 중심으로 배려해야 한다. 이 같은 창의적 사고의 가치를 존중하는 일이야말로 바로 민주주의의 기본 원리이기도 하다.
그러나 물질만능적 사고가 교실 수업 현장에도 예외일 수 없이 너무 팽만해 있어 다양한 제시 자료의 시스템을 활용하는 것이 창의적 사고력 신장에 절대적인 것으로 생각할 수 있다. 그러나 진정한 사고는 기계에 의한 것보다는 학생 스스로의 노작과 자료 없이도 한 문제에 대하여 골똘히 고민하고 생각하는 가운데서 참다운 인간적 사고가 싹트는 법이다. 그러므로 다양한 수업자료와 아울러 주어진 문제나 의미에 분석할 단서를 주고 각자의 시각에 따라 문제의 성격이 달라질 수 있도록 교수학습 활동을 도와주어야 하는 것이 필요하다고 생각한다. 학생 스스로가 지니고 있는 자각적, 문화적, 감정적 고정관념이나 장애를 제거해 주는 일, 특히 창의적 사고와 확산적 사고활동을 저해하는 요소에서 벗어나게 해주는 것이 교사가 학생들의 창의적 사고력 신장을 위해 도와주어야 할 급선무라고 생각한다.
참고문헌
ⅰ. 박병기(1998), 창의성 교육의 기반, 교육과학사
ⅱ. 신세호(1983), 창의력 개발을 위한 교육, 서울 : 교육과학사
ⅲ. 신기술(1995), 사고력 신장을 위한 초인지 전략의 활용, 청람어문학 제 14집, 청람어문학회
ⅳ. 최기웅(1992), 발문유형에 따른 사고력 신장의 차이, 교원대 석사학위논문
ⅴ. 서울특별시 교육연구원(1993), 사고력 교육의 이론과 실제, 교단지원자료 93-8, 서울 : 서울특별시 교육연구원
ⅵ. 최정옥(1995), 초등학교 아동의 창의성과 논리적 사고력 및 지능과의 상관관계, 건국대 석사학위 논문

키워드

창의적 사고,   창의적 사고력,   창의성,   창의력,   아이디어