[아동발달] 피아제 인지발달이론을 예를 들어 설명하고 인지발달단계에서 부모나 교사가 해야 하는 역할-인지발달단계부모교사역할-

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[아동발달] 피아제 인지발달이론을 예를 들어 설명하고 인지발달단계에서 부모나 교사가 해야 하는 역할-인지발달단계부모교사역할-에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 피아제의 인지발달이론을 예를 들어 설명
1. 인지발달이론
2. 인지발달의 과정과 주요 개념
1) 인지발달의 과정
2) 주요 개념
① 도식
② 조직
③ 적응
④ 동화
3. 인지발달 단계의 특징
1) 감각 운동기(Sensorimotor Period, 0-2세)
① 1단계(반사기): 출생에서 처음 한 달 동안의 시기
② 2단계(1차 순환반응): 1개월에서 4개월의 연령에 해당하는 시기
③ 3단계(2차 순환반응): 4개월에서 10개월에 해당하는 시기
④ 4단계(2차 도식의 협응): 10개월에서 12개월에 해당하는 시기
⑤ 5단계(3차 순환반응): 12개월에서 18개월에 해당하는 시기
⑥ 6단계(사고의 시작): 18개월에서 24개월에 해당하는 시기
2) 전조작기(Preoperational period, 2-7세)
3) 구체적 조작기(Concrete Operational Period, 7-11세)
4) 형식적 조작기(Formal Operational Period, 11-15세)

Ⅱ. 인지발달단계에서 부모나 교사가 해야 하는 역할
1. 조급한 성장의 기대와 지나친 개입 금물
2. 인지적 갈등상태
3. 아동의 발달수준에 맞는 교육
4. 강요가 아닌 조력자로서의 교사

본문내용

동안 보존되는 것을 의미한다. 반면 지적 발달 구조가 부적합한 단계에서 고차원의 학습을 강요하면 아동은 학습에 흥미를 잃어버리고 단순 암기식으로 전락한다. 아무리 좋은 교육내용이라고 해서 교사가 이를 받아들일 수 없는 아동에게 일방적으로 가르치는 것은 단지 공허한 메아리에 불과하다.
비프스테이크가 5라는 영향학적 가치를 가진다고 가정해 보자. 혈기 왕성한 10대 청소년이 비프스테이크를 먹고 3만큼의 성장이 이루어졌다면 비프스테이크는 3만큼의 성장가치를 지닌다고 볼 수 있다(5 영양가치, 3 성장가치). 그러나 수술 후 회복 중인 환자가 동일한 영양가치 5를 지닌 비프스테이크를 먹고 소화시키지 못하고 설사를 통해 모두 밖으로 배출했다면 비프스테이크는 이 환자에게 어떠한 성정가치도 지니지 못한다(5 영양가치, 0 성장가치). 이 비유에서 비프스테이크가 가진 영양가치는 교육내용이 그 자체로서 지니는 가치와 교육내용이 특정 발달 단계의 아동의 경험의 성장에 기여하는 가치는 구분될 필요가 있다. 따라서 교사는 우선 아동의 현재 지적 수준을 파악할 필요가 있고, 그런 다음 아동의 발달 수준과 계열에 맞는 교육내용을 적절하게 가르치고자 하는 교육적 열망이 요청된다.
4. 강요가 아닌 조력자로서의 교사
학습자가 습득해야 할 지적 능력이나 지식은 궁극적으로 학습자 자신의 활동에 의해서만 학습될 수 있으며 그 누구도 그것을 대행해 줄 수 없다. 일류급 수영 선수나 일류급 피아니스트가 주위에 있다고 하더라도 그들의 기법을 학습하려면 결국 학습자 자신이 그들의 경험을 내부에서 재연하고 연마하고 소화시켜야 한다. 이와 같이 학습자 자신의 능동적인 활동을 생략하고 학습의 목표를 성공적으로 달성할 수 있기를 기대해서는 안 된다.
그리고 이 세상에는 완전히 옳거나 틀린 지식이 존재하지 않는다. 항상 그것은 유동적으로 변하며 완전을 향하여 발전할 뿐이다. 교육은 학생이 가진 미성숙을 전제로 성립한다. 그들이 가진 어떤 단계의 지적 구조는 성인의 관점에서 볼 때 매우 불완전한 것이지만 그들의 발달 단계에 비추어 볼 때 매우 자연스러운 것이다. 학생들은 그들의 미성숙한 사고를 거리낌 없이 정직하게 노출할 수 있어야 하며, 교사는 점차 그들 나름의 좀 더 성숙한 해답을 얻도록 도와 주여야 한다. 이와 같이 교사는 강요자가 아니라 조력자로 임할 때 학생들은 정답에 대한 집념에서 해방되어 진리에 도달하는 방법과 절차를 자유롭게 학습할 수 있다.

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