[ADHD] ADHD에 대해 알아보고 교사가 대처해야하는 방법에 대해 설명-ADHD원인, ADHD치료-

소개글

[ADHD] ADHD에 대해 알아보고 교사가 대처해야하는 방법에 대해 설명-ADHD원인, ADHD치료-에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. ADHD란?
2. ADHD의 증상·특징
1) 주의력결핍
2) 과잉행동
3) 충동성
4) 공격성
5) 교우관계의 어려움
3. 연령에 따라 나타나는 ADHD 형태
1) 영아기
2) 유아기
4. ADHD의 원인
1) 신경·화학적 요인(도파민 및 NE부족)
2) 유전적 요인
3) 환경적 요인
4) 해부학적 요인
5. ADHD 치료방법
1) 의학적 접근 : 약물 치료
2) 인지 행동 훈련 및 사회성 기술 훈련
3) 가족상담 및 부모교육
4) 교육적 중재
6. ADHD아동에 보건교사가 대처해야하는 방법(보건교사의 역할)
1) 정신과의 아동상담
2) 부모의 상담 및 교육
3) 약물치료 및 입원치료
4) 특수교육
7. ADHD아동에 담임교사가 대처해야하는 방법(담임교사의 역할)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

부정적강화(예:처벌)’를 가할지 모른다. 하지만 처벌은 상태를 악화시킬 뿐이라는 사실을 명심해야 한다. 아동 자신도 어찌할 수 없다는 사실을 이해야 하는 것이다
둘째, ADHD 아동을 변화시키려 한다면 ‘선택적 관심(긍정적 보상)’ 및 ‘선택적 무시’를 사용하는 것이 좋다. 이것은 아동이 과제에서 벗어날 때는 무시하고, 과제를 수행할 때는 관심을 보이는 적극적 과정이다. 많은 교사들은 ADHD 아동이 과제를 수행할 때에는 과제수행을 방해할까봐 상호커뮤니케이션을 피하는 경향이 있는데 이것은 효과를 떨어뜨리는 소극적 방법이다. 하지만 위의 방법을 사용하게 되면 ADHD아동이 처벌을 받지 않기 위해서가 아니라 칭찬받기 위해서 과제를 수행하게 긍정적 패턴을 개발할 수 있다.
셋째, 교사가 과제를 내줄 때 ADHD 아동이 성공할 수 있는 수준의 과제를 부여하여야 한다. 교사들이 과제수행을 지시할 때, 그 수준이 ADHD아동에게 너무 높아 좌절감을 안기는 실수를 자주 범한다. ADHD 아동은 일반아동에 비해 정서적으로 미성숙하여 똑같은 과제를 수행하는데도 시간이 더 오래 걸리고, 어려움을 겪는다. 아이의 입장과 수준을 먼저 고려하는 것이 중요하다.
마지막으로 ADHD 아동의 치료를 위해 교사가 적극적으로 협조하여야 한다. 교사는 자신의 학생들과 함께 많은 시간을 보낸다. 그렇기 때문에 아동의 정서, 친구관계, 학업성취도 및 일반적 행동에 대하여 자세히 알고 있다. 교사는 부모, 의사 및 특수치료사에게 아이에 대한 정보를 제공하는 중요한 역할을 수행해야 한다.
Ⅲ. 결론
교사들은 내면화된 장애나 다른 유형의 외현적 장애에 비해 ADHD 아동의 평가와 교정에 참여할 가능성이 많다. 왜냐하면, ADHD 아동들은 다른 장소보다 교실에서 더 많은 문제들을 유발할 수 있기 때문이다. 따라서 교사는 아동의 행동을 연령기준에 따라 적절한지 부적절한지 판단해야 한다. 교사들은 관찰자료를 기록하고 체크리스크를 완성하여 교실에서 나타나는 약물치료의 부작용을 점검하도록 요청받을 수 있다. 이러한 역할들은 매우 중요하며 특히 아동이 약물치료를 받고 있는 중이라면 반드시 필요하다. 또한 ADHD 아동의 교사는 출석률의 증가, 과제완수 및 학업성취를 목표로 하는 행동관리 프로그램에 참여할 수도 있다. 그러한 프로그램들은 구조화된 환경, 긍정적인 강화, 인지-행동접근, 또는 반응대가 시스템 등에 기초할 수 있다. 교사에게 ADHD 중재를 위해 긍정적 강화, 인지-행동전략, 약물치료 및 반응대가 중에서 선택하라고 했을 때, 많은 교사가 부적절한 행동에 대한 반응대가 전략을 선택했다. 교사의 척도에 영향을 미쳤던 변인들은 아동에 대한 위험성, 기록의 양, 다른 행동에 대한 중재의 유용성 등이었다. 과잉행동의 출현율이 매우 높기 때문에 많은 교사들이 교실에서 ADHD를 가진 아동과 청소년을 접할 것이다. 이 아동들이 사회·정서적 필요에 대해서 교사는 그들 자신이 가지고 있는 장애의 특징과 영향을 이해하도록 돕는 상담이 필요하다는 것을 인식해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 송현임,「초·중등교사의 ADHD에 대한 진단적 지식 및 대처방식 비교」, 경희대 교육대학원, 2009.
2. 송찬원,「학습장애아동과 ADHD아동 및 일반아동의 실행기능 특성」, 대구대 대학원, 2009.
3. 이미선,「ADHD 아동의 감각처리능력과 학교에서 기능적 과제 수행 능력 관계」, 단국대 특수교육대학원, 2010.
4. 홍성자,「ADHD 아동의 주의력결핍 과잉행동 및 충동성에 미치는 효과」, 대진대학교 석사학위논문, 2007.
5. 이수규,「ADHD 아동의 뇌과학적 이해와 교육적 적용」, 서울교육대 교육대학원, 2010.

키워드

주의력결핍과잉행동장애,   주의력결핍과다행동장애,   정신장애,   정신건강,   정서장애,   ADHD