교육평가모형( 목표달성, 가치판단모형)

목차

1.교육평가의 모형
2.목표달성 모형
1)정의
2)Tyler의 목표달성모형
3)Hammond 모형
3.가치판단모형
1)Scriven의 탈목표 모형
2)Stake의 종합 실상 모형

본문내용

육정책이 어떤 목표를 가지고 실시되었는지에 관한 지식과 정보를 주지 않고 여러 정보와 증거만을 수집해서 그 프로그램의 목표가 무엇이며, 제대로 성취되고 있는지, 그 가치를 무엇인지를 판단하는 평가이다
2) Stake 종합실상 모형
평가를 통한 교육과정의 개선을 주장하고 평가대상 교육과정에 대한 기술 및 판단을 강조하는 접근 방법을 고안
과학적인 방법으로 객관적 판단을 내리는 공식적인 평가만을 대상으로 한다
모든 평가는 ( )과 판단의 과정 : 충분하게 관찰하고 이를 바탕으로 정확하게 판단하는 것이 필요
- 즉, 판단이 제시되지 않은 평가는 평가라고 할 수 없으며 평가자는 어떤 형태이든 프로그램의 질에 대한 판단을 제시해야할 책임이 있다
관찰, 수집해야할 자료의 구분
① 선행요건 : 프로그램 실시 전에 존재하는 학습자의 특성, 교육과정, 교육시설, 교육환경 등
② 실행요인 : 학생과 교사 간, 학생간의 우연적 상호작용을 비롯하여, 질의, 설명, 토론, 숙제, 시험 등 과 같이 프로그램 시행과정에 작용하는 변인
③ 성과요인 : 프로그램에 의해 나타난 학습자의 학업성취도, 흥미, 동기태도 등 의 변화를 포함해서 프로그램 실시가 교사, 학교, 학부모, 지역사회 에 미친 영향
() :의도와 실제 관찰을 구분하여 선행조건, 실행요인, 성과요인 간 연관성을 점검하는 것
합치도 분석 :각 요인별로 논리적으로 탐색해서 정한 의도와 경험적으로 관찰된 결과가 일치하는 정도를 분석하는 것
프로그램의 질 판단을 위해 표준을 정한 다음 그것을 준거로 하여 기술적 자료를 분석, 정리한 결과의 가치와 중요성을 매긴다.

키워드

교육평가모형,   목표달성모형,   하몬드,   타일러,   가치판단모형,   탈목표모형,   스테이크,   종합실상모형