교육심리학

소개글

교육심리학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.학습유형

1) 충동형과 숙고형
2) 장의존형과 장독립형
3) 좌뇌와 우뇌의 정보처리 과정

2. 조작적 조건형성

1) 썬다이크와 스키너의 연구
2) 기본개념
3)교육에 대한 시사점

3. 반두라의 관찰학습
4. 통찰학습
5. 기억의 정보처리 모델
6. 인본주의 교육의 원리
7. 학급의 문제를 해결하는 방법

본문내용

학급의 문제를 해결하는 방법
1) 훈육
훈육이란 학급 내의 질서를 확립하기 위하여 사용되는 기법이다. 그에 따른 방법으로는 첫째, 비언어적 신호를 활용한다. 떠들고 있는 학생과 눈을 맞추거나 그 학생 가까이 간다. 이렇게 단지 비언어적 신호를 학생에게 보냄으로써 수업을 중단하지 않고도 교실 내의 사소한 문제는 해결될 수 있다.
둘째, 바람직한 행동을 칭찬한다. 그 학생이 바람직한 행동을 할 때 칭찬하는 것은 바람직하지 않은 행동을 예방한다는 점에서도 매우 효과적이다.
셋째, 따라야 할 규칙이나 절차를 상기시킨다. 학생이 학급의 절차를 따르지 않으면 그 것을 상기시켜 주고, 학생의 잘못 된 행동을 그만두도록 말한다.
넷째, 부적절한 행동에 상응하는 벌칙을 부과한다. 위의 세 단계를 가졌음에도 부적절한 행동을 계속하는 경우, 교사는 학기초에 미리 설정해 놓았던 원칙에 따라 벌칙을 부과해야 한다.
2) 효율적인 의사교환
훈육에 대한 새로운 접근방법으로서 인본주의 심리학자 Carl Rogers의 인간관계에 기초한 ‘교사 효율성 훈련’을 들 수 있다. Gordon은 효율적인 의사교환의 방법으로 적극적 경청을 제시한다. 적극적 경청이란 학생의 말을 판단하지 않고, 때때로 학생의 말을 요약하거나 풀어서 다시 정리하면서 귀를 기울이는 것으로, 학생들은 자신의 생각과 감정이 존중되고, 이해되고, 수용되고 있다고 느낀다. ‘나 메시지’의 사용 ‘교사 효율성 훈련’에서는 누가 문제를 소유하고 있느냐에 따라 문제가 해결되는 방법이 다르다고 본다. 나 메시지는 학생의 행동에 대해 교사가 어떻게 느끼고 영향을 받는지를 학생에게 전달하는 것이다. 교사의 나 메시지는 교사가 솔직하고, 정직한 그래서 학생과 의미있는 관계를 맺을 수 있는 사람이라고 알려주고 역할을 한다.
‘갈등과 타협’
①문제규정 : 개입 된 행동들은 정확히 무엇인가 ? 각 사람들은 무엇을 원하는 가 ?
②가능한 여러 가지 해결책을 생각해내기 : 많은 아이디어를 생각해내지만 아직 평가를 내려서는 안된다.
③각 해결책을 평가하기 : 아이디어를 거부할 수 있고, 어떤 해결책도 받아들일 수 없으면 다시 아이디어를 모은다.
④결정내리기 : 합의에 의해서 양쪽이 다 만족하는 해결책을 선택한다.
⑤해결책의 실행 결정하기 : 누가, 언제, 어떻게 등의 방법을 결정한다.
⑥해결책의 성공 평가하기 : 해결책을 한 동안 시도한 후 만족하는지, 변화를 원하는지에 대한 의견을 교환한다.

키워드

교육심리학,   반두라의 관찰학습,   조작적 조건형성,   통찰학습,   학급의 문제,   인본주의 교육의 원리