체육과(체육교육) 게임활동학습(게임활동수업)의 특징과 학년별 내용, 체육과(체육교육) 게임활동학습(게임활동수업)의 적용, 체육과(체육교육) 게임활동학습(게임활동수업)의 단계와 교수학습모형 및 시사점 분석

소개글

체육과(체육교육) 게임활동학습(게임활동수업)의 특징과 학년별 내용, 체육과(체육교육) 게임활동학습(게임활동수업)의 적용, 체육과(체육교육) 게임활동학습(게임활동수업)의 단계와 교수학습모형 및 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체육과(체육교육) 게임활동학습(게임활동수업)의 특징

Ⅲ. 체육과(체육교육) 게임활동학습(게임활동수업)의 학년별 내용
1. 3학년 게임 활동
1) 게임 활동의 특성
2) 지도상의 유의점
3) 주요 학습 내용
2. 4학년 게임 활동
1) 게임 활동의 특성
2) 지도상의 유의점
3) 주요 학습 내용
3. 5학년 게임 활동
1) 게임 활동의 특성
2) 게임 활동 지도상의 유의점
3) 주요 학습 내용
4. 6학년 게임 활동
1) 게임 활동의 특성
2) 게임 활동 지도상의 유의점
3) 주요 학습 내용

Ⅳ. 체육과(체육교육) 게임활동학습(게임활동수업)의 적용
1. 활용 방법
2. 활용상 유의점

Ⅴ. 체육과(체육교육) 게임활동학습(게임활동수업)의 단계와 교수학습모형
1. 학습 단계
2. 단계의 설명
1) 준비 단계
2) 탐색 단계
3) 발전 단계
4) 훈련 단계
5) 정착 단계
6) 정리 단계
3. 단계별 교수․학습 과정

Ⅵ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

육) 게임활동학습(게임활동수업)의 적용
1. 활용 방법
ㆍ수업 중은 물론 방과 후에도 게임 연습을 할 수 있고 활동을 통하여 학생들은 그 종목에서 필요한 운동기능, 다양한 관련지식, 그리고 열정 된 태도를 갖게 된다.
ㆍ놀이, 운동 방법, 규칙을 찾는다.
2. 활용상 유의점
ㆍ학습 활동시 구체적인 시범과 사례를 들어 전체 학생이 소외됨 없이 싫증을 느끼지 않도록 운영한다.
ㆍ게임 활동은 생활 속에서 흥미와 즐거움을 주는 활동으로서 기본움직임과 육상, 구기, 민속 계절활동으로 구분되어 있어서 협동과 경쟁적 요소를 즐거움과 승리에 대한 기대감, 성취의욕 등으로 승화시켜 학습의욕을 신장할 수 있도록 해야 한다.
ㆍ수업 운영 시간을 줄여 과제 참여시간을 최대한으로 확보하여 실제 운동 학습 시간이 증가될 수 있도록 고려한다.
ㆍ학생들이 학습 과제를 흥미롭게 수행할 수 있도록 하는 교수-학습 조직을 다양하게 구성하도록 한다.
Ⅴ. 체육과(체육교육) 게임활동학습(게임활동수업)의 단계와 교수학습모형
1. 학습 단계
준비 탐색 발전 훈련 정착 정리
2. 단계의 설명
1) 준비 단계
학습 목표 제시와 운동의 방법, 규칙 등 운동 기능 학습에 관련된 지식에 대한 학습을 하는 단계이다.
2) 탐색 단계
학습자 자신이 주어진 과제를 탐색하며 운동 기능을 부분적으로 나누는 단순한 기능의 연습과정이다.
3) 발전 단계
자기 평가 및 급우들과의 비교를 통하여 동작 교정 및 최선의 방법을 발견하는 단계이다.
4) 훈련 단계
발전 단계에서 재구성된 기능을 반복 연습을 통하여 익히는 단계이다.
5) 정착 단계
훈련 과정에서 수행된 반복 학습으로 운동 기능이 완성되는 단계이다.
6) 정리 단계
학습 성과를 총괄적으로 평가하여 효율성에 대한 판단을 내리는 단계이다.
3. 단계별 교수학습 과정
단계
교수학습 활동 내용
준 비
건강상태 확인
준비운동
학습문제 제시
학생들의 건강상태 확인
관절 부위를 중심으로 주운동과 관련하여 충분히 풀기
게임을 관전하거나 해 본 경험 발표
학습목표와 관련지어 학습문제 선정
탐 색
게임 이해
게임 변용 하기
실제 편을 나누어 게임 해보기
게임의 형태를 변용하여 규칙 정하기
발 전
게임전략 토의와 수립
연습 계획 수립
변화시킨 게임에 따른 모둠원의 역할 결정하기
해결과정에 따라 움직임 탐구 활동하기
게임을 이기기 위한 전략 토의하기
모둠원 상호작용을 통하여 최선의 방법 선택하기
자기 맡은 역할 알기
어떤 움직임으로 연습해야 하는지 협의하기
훈 련
개인움직임 익히기
팀 전술 익히기
자기 역할에 맞는 개인 전술 익히기
짝을 이루어 여러 가지 방법으로 게임 기능 익히기
모둠별로 부분 연습하기
모둠별로 전체 연습하기
정 착
게임하기
팀을 나누어 게임 진행하기
게임 중 바른 움직임과 전략 수시 토의
정 리
학습정리
정리 운동하기
차시 예고
움직임 평가(자기, 상호, 교사)
학습활동에서 알게 된 점 발표
주 운동에서 사용된 근육과 관절 풀기
차시 예고 및 예습과제 제시
사용된 학습기구 정리
Ⅵ. 결론 및 시사점
세계화 시대는 이웃과 더불어 살 수 있는 인간을 필요로 한다. 즉, 개인의 능력을 최대한 발휘하면서, 더불어 살아가야 한다는 마음을 심어 줄 수 있는 교수학습 방법이 모색되어져야 한다. 다양한 학습을 통해서 서로가 서로에게 가르쳐 주고 배움으로써 상대방을 이해하게 되고, 결국은 공동체 의식을 갖고 더불어 살아갈 수 있는 바람직한 인격형성을 할 수 있을 것이다. 교사 중심의 주입식 방법으로 지적 성장을 도모하는 것은 좋은 수업이 이루어졌다고 볼 수는 없다. 얼마 전까지 유용하게 사용되었던 지식이 쓸모없이 되어버리는 기간이 점점 빨라지고 있으며, 인간이 전혀 생각하지 못했던 지식들이 지금도 수없이 탄생한다. 따라서 지식을 가르치는 교육은 통용될 수 없으며, 이제는 기존의 지식을 자신의 경험에 비추어 새롭게 창조할 수 있도록 가르쳐야 한다.
그러므로 체육교육은 궁극적인 목표는 고도의 운동 기능 연마보다 개인 욕구에 의한 즐거움을 경험하게 하고, 학업 성취보다는 운동에 대한 개인적 능력 발휘에 중점을 둠으로써 학습자가 스스로 운동과제를 해결하려는 힘과 협동심을 갖는 사회적 태도를 기르는 것이라고 할 수 있다.
참고문헌
○ 김대식·김영환(1986), 체육철학, 나남
○ 유정애(2007), 체육과 교육과정 총론, 대한미디어
○ 유정애(2003), 체육 수업 모형, 서울 : 태근
○ 윤명희(1999), 체육교육과정개론, 태근출판사
○ 정태원, 지속가능한 체육교육, 고려 대학교

키워드

체육,   게임활동학습,   게임활동수업,   게임활동,   체육과