언어전 단계 포함한 낱말지도에 대해서 설명하시오

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 언어지도 방법 및 원리

1. 언어지도 이전에 알아두어야 할 사항들

2. 언어지도시 지켜야 할 사항

Ⅲ. 첫 낱말시기의 특징들

1. 의사소통 의도의 표현

2. 언어적 특징

3. 전반적 발달과의 관계

Ⅳ. 언어지도의 실제

1. 수용언어 지도

2. 표현언어 지도

Ⅴ. 끝맺는 말

참 고 문 헌

본문내용

이시기에 아동의 언어를 지도하기를 원하는 부모들은 아동의 표현언어 보다는 이해와 그리고 의사 소통하는 방법을 지도하는 것이 효과적이라고 생각한다. 또한 이 시기에는 말소리의 정확성보다는 언어의 보다 중심적인 측면인 내용에 주의를 기울여서 강화하여 말을 하려는 욕구를 충족시켜 주어야 한다.
1) 소리 모방
생활 주변의 다양한 환경 음이나 동물 소리 등을 모방하도록 돕는다.
예) 자동차 소리 모방하기
1. 아이와 함께 장난감 자동차를 가지고 놀이를 할 때 “빵빵”소리를 들려준다.
2. 시각적인 단서를 주기 위해 소리를 낼 때 입 모양을 과장시키고 볼 수 있도록 주의를 끈다
3. 아동이 반응을 보이면 강화해 준다.
2) 한 낱말 단계의 지도
표2>의 사물 목록표나 아동이 관심을 보이는 사물의 목록을 작성하여 실제 장면에서 지도한다. 예를 들어 밥을 먹는 장편에서 “밥 혹은 맘마”라고 말하게 한다.
3) 두 낱말 단계의 지도
아동이 생후 18-20개월쯤 되면 차츰 두 개의 낱말을 연결하여 의미를 표현하기 시작한다. 두 낱말의 조합이 이루어짐에 따라 한 낱말의 표현에서 동사형태를 갖추기 시작하는 두 낱말 문장의 표현으로 언어가 발달해 간다.
아동이 두 낱말을 조합하는 것을 보면 일정한 의미 구조가 있다. 따라서 언어장애가 있는 아동들에게도 언어지도를 할 때에도 이러한 다양한 의미 구조를 습득하도록 유도하는 것이 좋겠다.
① 초기 문장단계의 낱말 연결
- 사람+사물：엄마 밥, 아빠 신, 오빠 공
- 사물+동작：밥 먹어, 공 던져, 이 닦아, 문 닫아
- 사람+동작：아기 먹어, 엄마 가
- 사물+위치：책상 위, 공 여기,
② 두 낱말 시기에 나타나는 의미관계와 표현
- 행위자 + 행위：엄마 먹어
아빠 자
아가 울어 등등
- 목적 + 행위：밥 먹어
우유 줘
차 타 등등
- 행위자+목적：엄마 쉬
오빠 차
- 소유자+소유：지은 모
아빠 신발
이 밖에도 이 시기에 습득할 수 있는 다양한 말들이 있다. 부모들은 아동의 요구나 아동의 언어능력 등을 고려하여 아동에게 맞는 자료를 선택하여 지도하면 더욱 효과적일 것이다.
Ⅴ. 끝맺는 말
언어발달에 장애를 보이는 아동의 언어는 치료실의 치료 프로그램에 의존해서만은 언어발달이 만족할 만한 결과를 기대하기는 어려움이 따른다. 아이는 대부분의 시간을 가족들 특히 엄마와 함께 가정에서 보내게 된다. 그러므로 아이의 부모는 아동에게 있어 가장 좋은 치료사가 될 수 있으며, 무엇보다도 실제 상황에서 경험하면서 배우는 말이기 때문에 일반화해서 일상생활에 쉽게 활용할 수 있을 것이다.
개방된 환경에서 내 아이를 교육한다는 것이 쉬운 일은 아니지만 인내를 가지고 아동의 언어를 지도한다면 아동의 언어발달에 많은 도움이 될 것이다.
참 고 문 헌
보건복지부 국립재활원(편) (1996). 『언어치료 부모교육 교재』
서울장애인복지관(편) (1990) 『언어발달지체 아동의 치료교육』. 서울：기쁜소식.
한국언어병리학회(편) (1994)『언어장애 아동의 가정지도 4』.
한국언어병리학회(편) (1996)『언어장애 아동의 부모교육』.

키워드

언어전 단계 포함한 낱말지도,   낱말지도