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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 물리학자
1. 직업개요
2. 자격요건
3. 연봉
4. 직업전망

Ⅲ. 물리영재
1. 물리 영재의 정의
2. 물리 분야 영재아의 특성

Ⅳ. 물리 관련 공식
1. 속도
2. 가속도
3. 힘
4. 진동수
5. 각속도
6. 선속도
7. 구심가속도
8. 만유인력
9. 운동량
10. 충격량
11. 일
12. 위치에너지
13. 운동에너지
14. 위치에너지
15. 일률
16. 열량
17. 압력
18. 힘
19. 전기장세기
20. 전압
21. 전기용량
22. 전류
23. 전력
24. 전력량
25. 자속밀도
26. 속도
27. 에너지
28. 운동에너지
29. 파장
30. 이상기체 상태방정식

Ⅴ. 물리 관련 직업
1. 물리학과
1) 교육 내용
2) 취득 가능한 자격증
3) 국내외 대학원 진학
4) 과학원에 진학
5) 각종 연구소나 산업체에 진출
6) 중등 학교 교원
2. 응용 물리학과
1) 교육 내용
2) 취득 가능한 자격증
3) 진출 분야
3. 물리 광학과
1) 교육 내용
2) 취득 가능한 자격증
3) 진출 분야
4. 물리 교육과
1) 교육 내용
2) 취득 가능한 자격증
3) 진출분야

Ⅵ. 지구물리탐사
1. 중력탐사
2. 자력탐사
3. 전기탐사
4. 전자탐사
5. 지하 투과 레이더 탐사
6. 탄성파탐사
7. 시추탐사

Ⅶ. 국제물리올림피아드

참고문헌

본문내용

사지역에서 국부적인 전자기 이상변화를 측정하여 지하자원, 지하지질, 지질구조 및 오염대의 위치, 규모, 형태 및 특성을 규명
5. 지하 투과 레이더 탐사
10MHz～1GHz 주파수 대역의 전자기 펄스를 이용하여 천부 지하의 지질구조, 오염지역, 지반 조사 그리고 구조물의 비파괴검사에 활용되는 탐사방법
수 십 m 내외 천부의 구조를 정밀하게 탐사하는데 효과적임
환경조사, 비파괴 조사, 고고학 등 다양한 분야에 활용.
지하 파이프 탐사의 예:
6. 탄성파탐사
지하의 지질변화에 따른 광물, 암석의 탄성의 차이를 토대로 하여 지하지질 및 지질구조, 지층의 역학적 성질을 규명
지구 내부구조, 지하 심부구조 정밀탐사에 효과적
7. 시추탐사
지표에서 물리 탐사 결과를 직접 확인하기 위해 지하에 설치한 시추공에 의해 탐사
Ⅶ. 국제물리올림피아드
우리나라에서도 점차 IPhO(국제물리올림피아드)에 관한 관심이 높아지고 있다. 그 이유는 IPhO 참가를 통하여 우수한 과학두뇌를 조기에 발굴하고, 이들을 현대과학의 새로운 동향에 부응할 수 있는 과학자로 육성함으로써 기초과학의 진흥에 발전적 전기를 부여할 수 있기 때문이다. 이에 따라 IPhO에 파견할 학생을 선발하고, 교육을 관장하며 국제 대회 참가를 위하여 한국 물리올림피아드 위원회가 한국 물리학회 산하에 설치되어 있다.
물리올림피아드 교육을 희망하는 학생은 매년 7월초에 한국 물리올림피아드 위원회에서 실시하는 선발 시험에 합격하여야 하고, 선발된 학생들은 소정의 교육과정을 거치면서 최종적으로 IPhO 국가 대표가 선발된다.
IPhO에서의 한국의 성적이 참가국 중 10% 범위 내에 들었던 대회는 29회, 30회 대회였다. 참가 학생들은 과학고등학교 출신들이 86%, 일반고 출신이 14%를 차지하였고 , 29회 대회부터는 민족사관고등학교 출신들이 한국 대표의 일원으로 참석하고 있다.
IPhO에 참가하는 국가 수는 계속 증가하고 있으며, IPhO에 참가하여 좋은 성적을 얻기 위하여 세계 각국은 각종 국내 물리 올림피아드를 개최하여 우수한 학생을 선발하고 특별 프로그램으로 훈련시키고 있다.
우리나라에서는 한국 물리학회 산하의 한국 물리올림피아드 위원회에서 특별 전형에 의해 학생들을 선발하고 동위원회에서 실시하는 몇 단계의 교육과정에 참여하여 소정의 교육을 받고 최종 선발시험(KPhO)를 보게 된다.
물리올림피아드 교육에 참가하는 학생들은 대부분 과학고등학교 학생들이었다. 사립고등학교인 민족사관고등학교 학생들이 매년 일정 비율 교육에 참여하여 좋은 성적을 거두고 있는 것은 새로운 사립 영재교육학교의 기틀이 정착되고 있음을 알 수 있다.
IPhO 의 Syllabus는 크게 이론과 실험으로 이루어 졌고 이론 부분은 역학, 강체의 역학, 유체 역학, 열역학과 분자 물리, 진동과 파동, 전류와 자기장, 전자기파, 양자물리, 상대론, 물질 등 11개영역으로 구성되어 있고 이러한 이론 부분은 실험 문제의 기본이 되고 있다.
국제 물리올림피아드의 물리 문제 syllabus 는 한국의 일반고등학교 교육과정의 물리Ⅱ교과에서는 볼 수 없는 내용들이 많이 포함되어있음을 알 수 있다.
강체역학 부문과 유체 역학 부문, 열역학의 통계적 접근에 의한 엔트로피의 개념, 파동의 페르마의 원리, 전하와 자기장의 가우스 법칙의 적용, 전기 쌍극자 모멘트, 전기장의 에너지 밀도, 전기와 자기장의 자기 쌍극자 모멘트, 암페어 법칙의 적용, 자기장의 에너지 밀도, RL회로의 시간상수, 전자기파의 회절격자의 분해능, 브래그 반사, 양자물리의 하이젠베르그의 불확정 원리, 상대성 부문 등은 과학고등학교의 교육과정의 고급물리에서 취급하는 물리의 상위 개념에 속한다고 볼 수 있다.
국제 물리올림피아드의 syllabus를 한국의 과학고등학교의 교육과정의 고급물리교과와 비교하면, 교육과정에서 다루지 않았던 빛과 파동 단원을 새로 도입한 것은 바람직하나 교육과정의 전자기 단원에서의 자기장 이론, 열역학 단원, 유체역학 단원이 생략되거나 축소되었다는 것은 문제점이 있다는 것을 알 수 있다. 과학고등학교의 물리교육과정의 내용이 과학고등학교의 일부 대표 학생들이 참가하는 국내의 전국 중고등학교 수학과학경시대회나 국제 물리올림피아드의 교수요목과 반드시 일치할 필요는 없겠으나 이러한 대회의 물리 문제의 경향과 출제의 방향이 과학고등학교의 물리교육과정 내에 반영되어야 할 것이다.
국제 물리올림피아드의 이론 분야(Theoretic cal competition)에서는, 문제를 해결하는 데 필요한 물리 상수와 일반 데이터는 사전에 주어지며 문제에서 필요한 관련 물리 지식은 문제의 전개 과정에서 제시하고 있다. 따라서 물리올림피아드의 이론 영역에서는, 어떠한 물리적 현상에서 충분한 정보를 제공하고 주어진 조건하에서 창의적으로 문제를 해결하고 적용하며 데이터를 분석 해석하는 능력을 평가의 대상으로 삼고 있다 하겠다.
실험 분야(Experimental competition)에서는, 실험평가에서 요구되는 물리적 배경 지식은 주어지며 실험 목적, 방법이나 과정, 실험 기구 사용법도 안내가 되고 있다. 주어진 실험 환경에서 실험 목적에 맞게 실험을 설계하고 실험 변인을 통제하여 문제에서 요구하는 데이터를 측정하고 얻어진 데이터를 정리하여 변인 사이의 상관 관계식 도출, 그래프화, 오차 요인 분석, 자료의 해석하는 능력을 단계적으로 평가하고 있다.
이와 같은 국제 물리올림피아드의 독창적이고 창의적인 소재의 물리 문제는 한국 과학고등학교의 물리교육과정이나 국내 과학경시대회 물리 문제에도 시사하는 바가 크다고 본다.
참고문헌
* 우신사, 지구사랑 우주까지 모임 편저, 우리 과학 한번 만나볼래? 행성탐험, 1996
* 이군현, 한국의 과학영재교육 체제 확립에 관한 연구, 대전 : 한국구과학기술원 과학영재교육연구소, 1990
* 이상수 외 2인, 한국물리학 연구의 현황분석, 대한민국학술원, 1985
* 유카와 히데키, 재미있는 물리 이야기, 예문당, 1990
* 최돈형·이상욱, 국제물리올림피아드, 서울 : 집현전, 1991
* 董光璧, 이성명 역, 當代新道家, 도가를 찾아가는 과학자들, 예문서원, 1994

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물리,   물리학,   물리학자,   물리영재,   지구물리탐사