목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 체육교과서의 특징
1. 체제
2. 활용 방법
Ⅲ. 체육교과서의 편찬 방향
Ⅳ. 체육교과서의 변화
Ⅴ. 체육교과서의 내용
Ⅵ. 체육교과서의 단원 구성
1. 영역별 도입 글
2. 단원명
3. 활동명
4. 학습목표
5. 본문
6. 정리하기
7. 확인해 보기
Ⅶ. 체육교과서의 비교
1. 달라진 내용은 무엇인가?
2. 신구 교과용 도서의 차이는 무엇인가?
Ⅷ. 체육교과서의 활용 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 체육교과서의 특징
1. 체제
2. 활용 방법
Ⅲ. 체육교과서의 편찬 방향
Ⅳ. 체육교과서의 변화
Ⅴ. 체육교과서의 내용
Ⅵ. 체육교과서의 단원 구성
1. 영역별 도입 글
2. 단원명
3. 활동명
4. 학습목표
5. 본문
6. 정리하기
7. 확인해 보기
Ⅶ. 체육교과서의 비교
1. 달라진 내용은 무엇인가?
2. 신구 교과용 도서의 차이는 무엇인가?
Ⅷ. 체육교과서의 활용 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
본문내용
육 과정에서는 학교 현장에서 현실적으로 가능한 ‘최소의 필수 내용’과 ‘선택 내용’의 개념을 채택하였다. 그러므로 체육 교과서를 활용 할 때에는 필수 내용은 반드시 지도하는 것을 원칙으로 하되 선택 내용은 각 학 교의 현실 및 교사와 학생의 선택에 따라 적극 활용하도록 한다.
예를 들어 6학년 체조 활동의 학습 내용은 맨손체조, 기계체조, 리듬체조로 되어 있다. 또 교육 과정에 따라 맨손 체조와 기계 체조 영역인 몸으로 균형 잡기, 철봉 운동, 뜀틀 운동은 필수 활동으로 반드시 학습하고 리듬체조 영역인 후프 체조와 곤봉 체조는 선택활동으로 구성하여 학습 활동의 폭을 넓혀 주었다.
Ⅸ. 결론
학교교육의 목적은 학생에게 시대, 문화, 사회를 막론하고 무엇을, 어떻게, 왜 가르치는가에 관한 것이다. 이는 교육과정의 문제로서 학생들이 장차 어떤 인간이 되기를 바라느냐 하는 교육의 목표에 도달하는데 구체적으로 무엇을 가르치는가, 즉 교육 내용을 결정한다.
교육과정의 전체 구조 속에서 체육교과의 역할은 일반적으로 학창시절 동안 학교 내외적 신체 활동의 경험을 통하여 인간 건강에 기여하는 바가 크다고 할 수 있다.
체육은 인간의 움직임, 활동을 통해서 신체적, 정신적, 정의적 그리고 사회적 개발을 다루는 일반적인 교육의 한 국면(김종선, 1994)으로서 신체의 고른 발달과 체력을 높이기 위한 교육이고, 또한 운동은 발달을 자극하기 위한 소재만이 아니라 신체활동을 통한 교육이며(松田岩男, 1984), 인간의 움직임과 움직임에 있어서 주위 환경에 적응할 수 있는 잠재능력을 극대화하는 교과라는 특성을 지니고 있다(교육부, 1993).
따라서 학교체육은 학생들의 욕구와 사회의 욕구에 부응하여 그들의 심신 발달에 알맞은 신체활동과 건강생활을 계획적으로 지도하여 장차 유능한 사회인으로서의 자질과 인격을 갖춘 인간을 만드는 의도적 교육이다. 학교체육의 기본 방향은 운동학습을 중요시하면서 민주사회에 공헌할 수 있는 인격과 생활능력을 기르는 것으로서 전인적 교육, 자발적이고 창의적인 스포츠 활동의 기회, 평생 스포츠 권장 및 자율적 체육활동의 권장으로 스포츠 활성화를 기여하는데 있다.
특히, 초등학교의 학교체육의 목표는 조화로운 신체의 성장발달, 자연 환경의 변화에 적응하는 능력과 경쟁 및 협력을 통한 공동체로서 살아갈 수 있는 사회 생활 능력을 기르게 하는데 있다.
이와 같이 체육의 중요성에 대하여 긍정적인 공감대 형성 및 학교체육의 기본방침에도 불구하고, 오늘날 운동부족으로 초중고생들이 몸집만 커지고 체력은 약해졌으며 지식교육에 지나치게 편중되어 학교 관리자 및 학부모의 체육에 대한 인식부족, 학교내외의 행사를 위한 체육시간 할애, 운동장 없는 학교의 도입과 과밀학급으로 인한 체육시설 부족, 개정된 교육과정에 대한 현장의 교사들이 빠르게 적응할 수 있는 연수체제의 강화 및 개선의 요구 등 일련의 문제점들이 학교체육의 정상화를 저해시키는 요인이 되고 있다. 학생들의 건강 및 정상적인 신체 발육 발달을 위한 초등 체육교과의 중요성을 인식하고 현 교육과정에 대한 운영 실태 및 그 해결방안을 모색하는 것이 무엇보다 시급한 과제일 것이다.
참고문헌
김재현(1997), 체육교육과정에 대한 교사의 관심도와 활용도 연구, 서울대학교 대학원 석사학위 논문
이영덕 외(1985), 교과서 체제 개선 연구, 서울 : 한국교육개발원
윤명희(2001), 체육교과의 수행평가 이론과 평가카드모델 개발
유정애 외(2003), 체육수업모형, 서울 : 대한미디어
윤명희(1998), 체육교육과정 개론, 서울 : 태근문화사
한국교과서연구소(1998), 제7차 교육과정에 의한 수준별 교과서와 교사용지도서 개발 방안 연구
예를 들어 6학년 체조 활동의 학습 내용은 맨손체조, 기계체조, 리듬체조로 되어 있다. 또 교육 과정에 따라 맨손 체조와 기계 체조 영역인 몸으로 균형 잡기, 철봉 운동, 뜀틀 운동은 필수 활동으로 반드시 학습하고 리듬체조 영역인 후프 체조와 곤봉 체조는 선택활동으로 구성하여 학습 활동의 폭을 넓혀 주었다.
Ⅸ. 결론
학교교육의 목적은 학생에게 시대, 문화, 사회를 막론하고 무엇을, 어떻게, 왜 가르치는가에 관한 것이다. 이는 교육과정의 문제로서 학생들이 장차 어떤 인간이 되기를 바라느냐 하는 교육의 목표에 도달하는데 구체적으로 무엇을 가르치는가, 즉 교육 내용을 결정한다.
교육과정의 전체 구조 속에서 체육교과의 역할은 일반적으로 학창시절 동안 학교 내외적 신체 활동의 경험을 통하여 인간 건강에 기여하는 바가 크다고 할 수 있다.
체육은 인간의 움직임, 활동을 통해서 신체적, 정신적, 정의적 그리고 사회적 개발을 다루는 일반적인 교육의 한 국면(김종선, 1994)으로서 신체의 고른 발달과 체력을 높이기 위한 교육이고, 또한 운동은 발달을 자극하기 위한 소재만이 아니라 신체활동을 통한 교육이며(松田岩男, 1984), 인간의 움직임과 움직임에 있어서 주위 환경에 적응할 수 있는 잠재능력을 극대화하는 교과라는 특성을 지니고 있다(교육부, 1993).
따라서 학교체육은 학생들의 욕구와 사회의 욕구에 부응하여 그들의 심신 발달에 알맞은 신체활동과 건강생활을 계획적으로 지도하여 장차 유능한 사회인으로서의 자질과 인격을 갖춘 인간을 만드는 의도적 교육이다. 학교체육의 기본 방향은 운동학습을 중요시하면서 민주사회에 공헌할 수 있는 인격과 생활능력을 기르는 것으로서 전인적 교육, 자발적이고 창의적인 스포츠 활동의 기회, 평생 스포츠 권장 및 자율적 체육활동의 권장으로 스포츠 활성화를 기여하는데 있다.
특히, 초등학교의 학교체육의 목표는 조화로운 신체의 성장발달, 자연 환경의 변화에 적응하는 능력과 경쟁 및 협력을 통한 공동체로서 살아갈 수 있는 사회 생활 능력을 기르게 하는데 있다.
이와 같이 체육의 중요성에 대하여 긍정적인 공감대 형성 및 학교체육의 기본방침에도 불구하고, 오늘날 운동부족으로 초중고생들이 몸집만 커지고 체력은 약해졌으며 지식교육에 지나치게 편중되어 학교 관리자 및 학부모의 체육에 대한 인식부족, 학교내외의 행사를 위한 체육시간 할애, 운동장 없는 학교의 도입과 과밀학급으로 인한 체육시설 부족, 개정된 교육과정에 대한 현장의 교사들이 빠르게 적응할 수 있는 연수체제의 강화 및 개선의 요구 등 일련의 문제점들이 학교체육의 정상화를 저해시키는 요인이 되고 있다. 학생들의 건강 및 정상적인 신체 발육 발달을 위한 초등 체육교과의 중요성을 인식하고 현 교육과정에 대한 운영 실태 및 그 해결방안을 모색하는 것이 무엇보다 시급한 과제일 것이다.
참고문헌
김재현(1997), 체육교육과정에 대한 교사의 관심도와 활용도 연구, 서울대학교 대학원 석사학위 논문
이영덕 외(1985), 교과서 체제 개선 연구, 서울 : 한국교육개발원
윤명희(2001), 체육교과의 수행평가 이론과 평가카드모델 개발
유정애 외(2003), 체육수업모형, 서울 : 대한미디어
윤명희(1998), 체육교육과정 개론, 서울 : 태근문화사
한국교과서연구소(1998), 제7차 교육과정에 의한 수준별 교과서와 교사용지도서 개발 방안 연구
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