학급생활 학급 내 학교폭력 조기감지 및 상담방법

목차

Ⅰ. 학급생활과 학교폭력

Ⅱ. 학급의 의의 및 담임교사 역할의 중요성

1. 학급의 개념 및 특징
2. 교사 역할의 중요성

Ⅲ. 학급의 사회, 심리적 환경요인과 학교폭력

Ⅳ. 학교폭력 조기 감지의 중요성

Ⅴ. 상담방법

* 참고문헌

본문내용

계를 점검 확인할 수 있다. 교사는 질문지 자료를 기초로 학생 개인상담,
학급분위기 파악, 교사 본인의 지도력을 평가하여 학급운영에 기초자료로 활
용한다.
교사는 학교폭력이 가해-펀해 학생 간의 단순한 문제가 아니라 학생 개인
을 중심으로 복잡한 환경적인 요인이 작용한다는 사실을 알아야 한다. 질문지
사용에 유의할 점은 '비밀보장이 철저하게 된 상태에서 작성' 되어야 하며 , 학
생의 생활은 늘 변화 가능성을 가지고 있으므로 '답변 내용이 학생 개인에게
낙인' 이 되어서도 안 된다.
5.상담방법
학교폭력에 대한 학급단위 대처는 예방활동과 발생 후 치료 상담활동으로
구분할 수 있다. 그러나 무엇보다 예방이 중요하다. 학급생활의 목표는 학습
목표 달성과 타인과 함께 생활할 수 있는 사회성을 기르는 것이다. 지금까지
학교는 학생들의 학급생활에서 학급분위기를 향상시키고 학생 개인 간의 상
호 이해를 바탕으로 한 건강한 학급운영에 대한 연구나 여건 개선 노력이 부
족하었다. 학생들은 학급생활을 통해 다른 사람과 인간관계, 의사소통, 민주
적 인 공동체 경험을 하고, 이러한 것이 성인이 되어 사회생활에 큰 영향을 미
친다. 따라서 민주적이고 합리적 인 학급 운영에 많은 노력이 필요하다.
모든 학생들에게 공통적인 학교폭력 예방 프로그램을 실시하고, 교사는 질
문지를 이용하여 학생 개인과 학급분위기를 사전에 파악하여 적절한 프로그
램을 기회한다. 학교폭력 발생과 직접적인 연관이 있는 학급분위기,교우관
계, 교사와의 관계를 촉진할 수 있는 프로그램을 주기적으로 실시한다. 그리
고학생 개인면담을 병행한다. 학생 개인의 성격적인 문제,가정적인 문제는
때로는 외부 전문가(상담사,사회복지사)의 도움을 청해야 한다.
학교폭력이 발생했을 때는 혼자 해결하려 하거나 은폐하려고 해서는 결코
안 된다. 학급에 문제요인이 있다면 언젠가는 터지기 마련이다. 사태의 심각
성을 학교 측에 먼저 알리고 도움을 청해야 한다. 학교 역시 학교 독자적인 해
결보다는 부모, 외부전문가와 함께 문제를 해결해야 한다. 학교폭력이 발생한
이후 조치는 매우 복잡하고 어렵다. 사건 당사자인 피해 가해 학생, 부모, 학
교, 교사의 갈등과 심리적 , 경제적 피해뿐만 아니라, 사건 현장에 있었던 동료
학생들의 정신적 충격, 사건에 개입된 학생들이 많을 경우 이 후 또 다른 사건
이 확대 연계될 가능성에 대한 대비도 이루어져야 하는 등 복잡한 처리과정이
뒤따라야 한다.
결론적으로 학급 내에서 발생한 학교폭력 사건은 단순한 개인 문제가 아니
라는 사실과 어느 학급에서나 적응이 어려운 학생은 반드시 존재하므로 이에
대한 조기 감지와 대처가 필요하다. 지금까지 학교는 학급 집단차원의 개입이
나 소수 피해 가해 학생에 대해 직접적 인 개입의 노력이 부족했다. 학생들에
게는 성공적인 학급사회 경험이 건강한 성인으로의 성장에 중요한 밑바탕이
된다는 사실의 인식이 필요하다.
*참고문헌
- Gerring, R. & Zimbardo, P. (2004). Pstchology and Life(17th Ed.) Illnois, Glenview Scott, Foresman and Company.
- 곽금주(2003). 아동 청소년의 규범의식 교육을 위한 심리학적 연구. 법심리학의 문제. 서울: 학지사
- 이재분, 현주, 박효정(2003). 학교 청소년 문제행동의 예방과 대책. 학교교육개발원
- 청소년폭력예방재단 상담센터(2005). 제2차 학교폭력전문상담원 양성교육
- 한인영 등(2004). 학교와 사회복지. 학문사
- 한인영, 홍순혜, 김혜란(2004). 학교와 사회복실천. 나남출판
- 이덕준(2005). 예방중심의 지도가 훨씬 편하다.

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