학교폭력 상담의 개념과 학교 폭력상담 매뉴얼

목차

Ⅰ. 학교폭력 상담 개요

1. 학교폭력 상담이란?
2. 학교폭력 상담의 목표
3. 학교폭력 상담의 내용
1) 내담자가 피해학생과 피해학생 부모
(1) 피해학생 및 피해학생 부모의 특성
(2) 피해학생 상담
(3) 피해학생 부모 상담
2) 내담자가 가해학생 및 가해학생 부모
(1) 가해학생 및 가해학생 부모의 특성
(2) 가해학생 상담
(3) 가해학생 부모 상담

Ⅱ. 학교폭력 공통 상담 매뉴얼

1. 공통 상담과정
1) 필수 기재 사항
2) 상담의 전체 진행과정 요소
(1) 상담의 시작
(2) 문제에 관한 정보 수집
(3) 해결방안을 위한 실마리 찾기(내담자의 원함과 대처에 초점)
(4) 해결을 위한 상담자의 방안 공유 및 제시
(5) 상담종결(정리 및 사후관리를 위한 연속상담의 가능성 열어 놓기)

Ⅲ. 학교폭력 유형별 상담 매뉴얼

1. 신체폭행
1) 피해상황 구분
2) 피해 정도
2. 금품갈취
3. 집단 따돌림, 괴롭힘
4. 사이버 폭력

* 참고문헌

본문내용

폭행
신체폭행7 경우 상해가 표면상 확연하게 나타나므로 도움을 요청하는 사
례가 가장 많다.
(1)피해상황 구분
' A유형: 피해, 가해자가 따로 없고 1회적 인 쌍방 간의 싸움이다(예, 맞장
뜨기 ).
. Al 유형: 일대일의 일방적 폭행이며 일대일로 싸운 형태지만 가해자는
일방적인 폭행을 가하고 피해자는 일방적으로 당한 피해다. 이때 싸우는
주변에 가해자의 동조자들이 함께 있지만 말리지 않고 지켜보는 상황이
빈번하다.
. A2 유형: 1명의 가해자에게 1명의 피해자가 지속적으로 당하는 폭행이
다. 이것은 일반적으로 괴롭힘이나 금품갈취 등과 병행되는 경우가 많다
(괴롭힘을 참조하도록 한다).
. B유형: 동급생 , 선배, 폭력서클 등의 집단에 의한 강압적 환경에서의 폭
행으로 인한 피해다.
. c유형: 집단 대 집단의 패싸움으로 인한 폭행피해다.
(2)피해 정도
피해가 경미한 외상 없음 정도에서 가벼운 멍, 전치 2-8주, 코, 눈, 얼굴
뼈 골절 및 사망에 이르는 피해도 있다.
가해자가 집단이거나, 가해자가 1인이지만 주변인들이 보는 가운데서 일
방적으로 맞은 경우, 혹은 지속적인 폭행 일 경우 피해결과는 정신과적인
피해와 함께 더욱 심각한 피해를 낳는다.
신체폭행의 피해는 일방적인 폭행 피해인지 쌍방의 폭행 문제인지의 판
단이 중요하며, 이를 위해 정당방위 , 책임소지 판단 등 정확한 정황 파악
과 증거가 필요하다.
2)금품갈취
금품갈취는 대부분 신체폭행, 괴롭힘 등과 함께 발생하는 경우가 많다. 그
리고 지속적인 피해로 이어질 가능성이 높아 피해액수에 상관없이 이에 대한
대처가 신속하게 이루어져야 한다.
(1)피해상황 구분
' 모르는 사람에게 당하는 갈취나 요구: 학교 내외에서 일진, 동네 불량배
에 의한 금품 갈취 및 요구
' 아는 사람에게 당하는 반강제적 갈취: 같은 학교, 같은 반의 학생에게 힘
과 무력에 의해 반강제적으로 빌려 주고 받지 못하는 경우(예, 일진과 같
은불량서클의 '2진' 아이들이 '1진' 상납용으로 등급생 및 후배를 대상으로하
는 금품갈취)
' 아는 사람에게 지속적으로 당하는 괴롭힘과 신체폭행을 동반한 금품갈
취(괴롭힘과 신체폭행을 참조)
(2) 피해 정도
학생들 사이에서 금품갈취는 '빌려 달라. '고 해서 감지 않는 식의 반강제적
인 갈취가 많고 액수 자체가 크지 않을 경우 피해자도 암묵적으로 당하고 있
는 경우가 많다. 직접적인 금전피해 외에도 핸드폰, 의복, 문구류 등의 피해도
많이 있다.
3)집단 따돌림, 괴롭힘
대부분 피해자의 성격, 말투, 교우관계, 특이사항이나 피해 가해자 상
호 간의 충돌 또는 특정한 사건으로 인해 시작되는 경우가 많지만 이러
한 원인은 누구의 잘못으로 이해해서는 안 된다.
집단 따돌림, 괴롭힘은 대부분 사소한 행동으로 시작했다가 심화 지속
되는 경우가 대부분인데 이는 피해자의 개인적인 요인이 변화하기 어려
운 점도 있지만 가해자들이 전혀 죄의식을 느끼지 못하는 부분이 큰 역
할을 차지한다. 따돌림을 당하는 원인이 피해자에게 있을 뿐 가해자의
행동에 대해서는 지극히 일반적인 행위로 보는 주변 어른들의 인식 또한
큰 문제로 여겨진다.
집단 따돌림은 소외시키기 , 모함하기 , 소문내기 등으로 일어나지만 지속
될 시 에는 신체폭행 , 연어적 폭력 , 괴롭힘(놀림, 억지로 시키기 , 귀참게 하기
등)등이 함께 발생을 하는 경우도 많다.
(1)피해상황 구분
사소한 괴롭힘, 장난에서 시작 -) 괴롭힘의 강도 커짐 -) 주변의 학생들
동조하며 가해자 증가 -) 책해자 점점 더 위축, 주변의 친구들 가해자로
변모 4 집단 따돌림으로 문제 확대 -) 집단 따돌림과 괴롭힘 지속
(2)피해 정도
집단 따돌림, 괴롭힘은 외부로 드러나는 피해는 적은 데 비해 정신적인 피
해는 상당히 크다. 특히 학교 일상생활 가운데서 늘 부딪치는 또래에게서 소
외되고 배신당하는 충격은 청소년기에 상당히 큰 정서적, 심리적 상처를 주기
때문이다. 또한 피해자가 피해 사실을 아무에게도 알리지 않음으로써 그 상황
이 지속되는 것은 따돌림을 당하는 사실을 알리는 것조차 피해자에게는 큰 아
픔이기 때문이다. 1년 이상의 지속적인 피해를 심하게 당할 경우 정신분열 증
세 등으로 확대되어 '자살'이라는 극단적인 결과를 초래한 사례가 적지 않
다. 따돌림은 발생하게 된 원인을 정확하게 파악하여 그 원인을 해결해 주는
것이 무엇보다 중요하다.
4)사이버 폭력
최근 사이버를 이용한 학교폭력이 점점 증가하고 있다. 이는 면대면의 직접
적인 폭력과 함께 사이버상에서까지 폭력이 연장되는 사례가 많다. 불특정 다
수에게 피해가 공개되고 급속도로 확산되는 것을 감안하여 사이버폭력 또한
즉각적인 조치와 적극적인 대처가 필요하다.
(1) 피해상황 구분
괴롭힘,따돌림의 연장선상에서 동일가해자들에 의해 사이버 상에서 피
해를 받는 경우(괴롭힘, 집단 따돌림 참고)
아는 사람에게서 사이버 상에서의 언어폭력,ID를 도용한 금품갈취 , 게
시판 또는 안티카페를 통한 공개적 비방, 욕설 , 명예훼손 등의 피해를 받
는 경우
모르는 사람에 의해 사이버 상에서의 언어폭력, 금품갈취 등의 피해를
받는 경우
(2)피해 정도
지속적인 사이버상의 폭력 또한 정신적인 피해를 가져오며 무엇보다도
불특정 다수에게 공개되는 비방, 모함, 명예훼손 등은 심각한 정신적인
피해를 낳을 수 있다. 금전적인 피해도 발생할 수 있다.
*참고문헌
- Gerring, R. & Zimbardo, P. (2004). Pstchology and Life(17th Ed.) Illnois, Glenview Scott, Foresman and Company.
- 곽금주(2003). 아동 청소년의 규범의식 교육을 위한 심리학적 연구. 법심리학의 문제. 서울: 학지사
- 이재분, 현주, 박효정(2003). 학교 청소년 문제행동의 예방과 대책. 학교교육개발원
- 청소년폭력예방재단 상담센터(2005). 제2차 학교폭력전문상담원 양성교육
- 한인영 등(2004). 학교와 사회복지. 학문사
- 한인영, 홍순혜, 김혜란(2004). 학교와 사회복실천. 나남출판
- 이덕준(2005). 예방중심의 지도가 훨씬 편하다.

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