[청소년문화의 심리학적 관점] 발달, 사회, 학습심리학적 접근

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목차

Ⅰ. 발달심리학적 접근

Ⅱ. 사회심리학적 접근

Ⅲ. 학습심리학적 접근

1. 행동주의(자극-반응) 학습이론
2. 인지학습이론
3. 사회(모방)학습이론
4. 구성주의 학습이론

*참고문헌

본문내용

의 기준 내지 준거를 설정하는 문제부터 청소년 또
는 청소년문화(또는 하위문화)와 합리적으로 의사소통함으로써 정당한 합의를
얻어낼 수 있다. 바로 사회심리학적 접근은 이러한 사실정황에 대한 과학적-
객관적 입증작업 이다.
따라서 이러한 사회심리학적 접근은 궁극적으로 인간중심적 가치관의 확
립에도 기여한다. 즉, 기성 성인문화의 파시즘 속에서 청소년의 인권, 개성,
생명성이 함께 존중되는 풍토가 만들어졌을 때 비로소 건전한 하위문화로서
의 청소년문화가 수립될 수 있다는 이해를 도와준다. 아울러 사회심리학적
접근은 \"환경 속의 나\"(김동배 권중돈, 1999)라는 개념을 과학적-객관적으로 확
인해 줌으로써, 건전한 청소년문화는 반드시 건전한 성인문화와의 상호작용
속에서 성숙될 수 있다는 사실을 인식하게 해준다.
III. 학습심리학적 접근
(1) 행동주의(자극-반응) 학습이론
학습심리학은 학습활동에 따른 심리현상의 변화와 심리현상에 따른 학습
활동의 강화 내지 재학습활동에 대하여 연구하는 학문으로서, 첫째, 조건반사
에 의한 자극과 반응과의 연결을 다루는 자극 반응이론(행동주의 학습이친, 둘
째, 통찰 또는 인지적 자극에 의한 인지적 반응을 통한 의미의 이해를 탐구하
는 인지이론, 셋째, 사회모방을 통한 학습과정을 분석하고 해석하는 사회(모
방)학습이를, 넷째, 인본주의 심리학을 토대로 하는 자아실현학습이론으로 나
눌 수 있다.
우선 \'자극-반응이론(S-Reory)\'은 소위 행동주의 학습이론의 기본 원리로서
러시아의 생리학자인 파블로프(Ivan Pecrovich Pavlov, 1949-1936)의 조건반사설로부터 기인한다. 유명한 \"개의 실험\" 을 통해서 그가 밝혀낸 결과는, 첫째, 시
간의 원리, 둘째, 강도의 원리, 셋째, 일관성의 원리, 넷째, 계속성의 원리로서,
인간이나 동물은 모두 학습할 수 있다는 사실이었다. 학습은 투입된 시간의
양에 비례하고, 외부의 자극이나 조건의 강약에 의해서 학습의 양과 질도 달
라지며, 자극-반응의 일관성 및 계속성은 학습의 효과성과 생산성을 결정한
다. 손다이크(Edward Lee Thorndike, 1874-1949)의 \'시행착오설\'은 인간이나 동물은 시행착오를 통해서 학습을 하게 된다는 이론이다. 엄밀히 말하면, 손다이크는
적응을 위한 동물의 행동변화가 인간의 학습과 비슷하다고 생각하여, 자신의
두 법칙을 적용함으로써 행동연합(연결)을 예견할 수 있다고 생각했다. 이렇게
하여 손다이크는 동물행동과 학습과정을 연구하여 \'연결주의 이를\'을 정립했는
데, 이는 특정 자극에 대한 행동반응이 자극과 가장 만족스러운 반응 사이의 신
경연결에 영향을 주는 시행착오과정을 통해 확립된다는 이론이다(위키백과).
그가 쥐의 \'미로(迷路)실험\'과 고양이의 \'먹이통 실험\'을 통해서 밝혀낸 결과
는, 첫째, 연습의 법칙(low of exercise), 둘째, 효과의 법칙(law of effect), 셋째, 준비성의 법칙(law of readiness)을 통해서 학습행위가 관찰된다는 것이었다. 즉, 동물이나 인간은 생리학적으로 이러한 법칙에 의해서 학습본능을 충족시킬 수
있다는 것이다. 따라서 우리가 학습능력을 최대화시키기 위해서는 연습량을
늘리고, 효과가 있는 것부터 학습을 하도록 하고 학습은 사전 준비도에 의해
서 결정난다는 사실을 인지해야 한다.
행동주의 심리학의 창시자로 불리는 스키너(Burrhus Frederic Skinner, 1904-1990)는 자신이 고안한 다양한 실험장치 일명 \'스키너 상자\'를 이용하여 동물들로
하여금 복잡한 행동이나 유별난 행동을 하도록 훈련시켰다. 대표적인 예로써
부단한 훈련을 통하여 소위 \'탁구 치는 비둘기\'를 만들어냈다. 즉, 동물들을 단
계적으로 훈련시킨 경험을 통해서 프로그램 학습원리들을 정립한 스키너는 이론
바 \'교수기계(teacng mac灰ne)\'를 사용함으로써, 그 원리들이 이루어지기를 기대
했다(브리태니커. 여기서 적용된 접근법은 \'강화‘ 내지 \'보상‘이었다. 즉, 강화와
보상체계를 통하여 동물과 인간의 행동과 학습능력은 탁월해질 수 있다. 이를
우리는 스키너의 \'조작적 조건형성\'이라고 부른다. 여기서 \'조작적 조건\'이란 바
로 강화와 보상이다. 쉽게 말하면, 강화와 보상의 ‘상벌체제\'를 통해서 우리는
저마다 학습행동을 변화시킴으로써 궁극적으로 학습능력을 향상시킬 수 있다.
(2) 인지학습이론
인지이론(conitive theory)은 게슈탈트 심리학에 기초한 초기 인지학습이론, 통
찰설(insight theoey), 장이론(field theory) 기호형태설(sign gestalt theory)로 구성된다.
초기 인지학습이론은 게슈탈트 심리학을 창안한 체코의 심리학자 베르트
하이머(M. Wertheimer, 1880-1944)에 의해 시작되었다. 베르트하이머는 자신이 고 안한 \"전경(前景)과 배경(背景)의 이론\"을 통하여 게슈탈트(Gestalt, 형태), 즉 \"전체\"를 강조한다. 즉, 어떻게 보면 꽃병인데, 어떻게 보면 두 사람의 얼굴이 서
로 맞대고 있다. 결국 보는 관점에 따라서 형태(Gestalt)는 달라질 수 있다. 그러
나 중요한 것은 나에게 지금 보이는 것이 꽃병의 전경일지라도 그 꽃병은 이
미 배경과 함께 있는 것이다. 중요한 것은 이미 \"전체\"가 먼저 있다는 사실이
다. 다시 말하면, 우리는 무엇인가를 중점적으로 인식하지만, 본래 인식하는
것만이 존재하는 것이 아니라\"전체\"가 먼저 존재한다. 그런데 인식하는 우리
의 두뇌는 항상 \"전체\"와 관련되어 있다. 비록 관심사(또는 인식관친 때문에 일
부(부분)를 중점적으로 본다고 해도 우리 인간의 인식의 범주에는 -알든 모
르든 -처음부터 전체가 함께 들어오는 것이다. 즉, 인간의 인지능력은 알게
모르게 전체를 먼저 인지한다. 이것이 \'통찰(insight)\'이다.
통찰설은 독일의 대표적인 게슈탈트 심리학자인 켈러(Wolfgang Kohler)의 실
험을 통해서 밝혀진 이론이다. 일명 \"침팬지 실험\"으로도 유명하다. 이는
베르트하이머의 게슈탈트 학습이론의 계승으로서, 우회로 실험, 도구 사용의
실험, 도구 조합의 실험, 형태 파악의 실험 등을 통하여

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영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황