웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)의 개념과 특징, 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)의 유용성과 교육적 기능, 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)의 설계원리, 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)의 활성화 방안

소개글

웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)의 개념과 특징, 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)의 유용성과 교육적 기능, 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)의 설계원리, 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)의 활성화 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)의 개념

Ⅲ. 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)의 특징

Ⅳ. 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)의 유용성

Ⅴ. 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)의 교육적 기능

Ⅵ. 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)의 설계원리

Ⅶ. 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)과 수행평가

Ⅷ. 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)과 자기주도적학습

Ⅸ. 웹기반교육(웹기반수업,학습, WBI)의 활성화 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

받아 약간 수정하여 제출을 하는 것이다. 인터넷에는 너무 방대한 양의 자료가 산재해 있으므로 교사는 그 기행문의 출처를 확인할 수 없다. 이 경우 어떤 표현 기법을 반드시 3개 이상 사용하라는 등의 구체적인 문제 상황을 조건으로 제시하면 무조건 그대로 복사하는 학습자를 가려낼 수도 있을 것이다.
둘째, 인터넷에서 지식과 관련된 자료를 검색하여 자신의 지식으로 활용할 수 있는 기능 훈련의 기회가 학습자에게 더 많이 제공되어야 할 것이다. 학생들이 이해할 필요가 있는 기능들과 변화하는 사회에 필요한 기능들을 효과적으로 가르치는 일은 교육의 중요한 역할이다. 학습자 주도적 학습을 위하여 어려운 어휘나 참고 자료를 스스로 검색하여 활용할 수 있도록 Yahoo, 심마니 등의 검색엔진을 모아놓은 [자료검색]메뉴와 유용한 학습 사이트를 링크로 연결한 [즐겨찾기]의 경우 학습자의 16.7%만이 활용하였다고 응답을 하였다. 특별 연구 대상자들과의 면담 결과 이것은 학습자의 인터넷 사용이 게임 등과 같은 오락에 치중되어서 실제 자료를 검색하고 이용하는 훈련이 부족하였다는 응답이 많았다. 인터넷의 오락성으로 인해 교육적 도구로서의 가치가 손상되는 일이 없도록 교사는 노력해야 할 것이다.
셋째, 고등학생들에 비하여 중학생들을 위한 유용한 사이트가 부족하다. 본 연구자가 [즐겨찾기]에 유용한 중학교 사이트를 모아서 링크해 두려고 했지만, 중학생들을 위한 자료가 친절하고 다양하게 소개된 사이트는 많이 부족하였다. 중학생을 위한 유용하고 흥미있는 학습 사이트가 많이 개발되어야 할 것이다.
Ⅹ. 결론
인터넷의 대중화는 새로운 지식의 창출과 이동을 보다 용이하게 하고 있다. 과거에는 상상도 하지 못했을 일들이 인터넷, 특히 웹(Web)의 발달과 함께 일어나고 있고, 그러한 변화는 교육분야에서도 예외는 아니다. 이러한 변화를 바탕으로 인터넷을 이용한 여러 가지 유형의 교수법과 프로그램이 교육현장에서 선보이고 있으며 이것들의 생성, 소멸 주기도 과거에 비하여 빨라지고 있다. 이와 관련한 학교 밖의 변화도 주목할 만하다. 과외금지 조치가 해제된 이후 인터넷에는 다양한 형태의 교육자료를 제공하는 사이트들이 생겨나고 있다. 이들 교육 포털(Portal) 사이트는 인터넷의 주요한 특징 중의 하나인 ‘원격교육’에 기반한 강의형 모델을 선보이고 있다. 일부는 학습자들의 피드백을 받아서 처리해주기도 하는 등 쌍방향 수업 모델도 시도하고 있기도 하다. 그러나 아직도 상당수의 교육 포털 사이트에서는 쌍방향 수업을 표방하면서도 상호작용적 요소들을 충분히 활용하지 못하고 자료제시형 또는 강의형 모델로 대부분의 컨텐츠를 채우고 있는 현실이다. 즉, 인터넷이 가지고 있는 여러 가지의 교육적 효과들 중에서 원격교육이 갖는 특징에 상당 부분 의존하고 있는 것이다. 이러한 현상은 모든 교육 프로그램이 대학입시와 연계되어 작동되는 우리 교육의 현실과 그에 따른 학부모들의 왜곡된 교육열, 이에 편승한 교육자료 제공 업체들의 잘못된 마인드와 결합되어 더욱 악화되어 가고 있다. 원격수업이 인터넷의 주요하고 핵심적인 특징이지만 교육 분야와 관련하여 더욱 중요한 변화는 인터넷의 대중화가 교사와 학생의 역할을 획기적으로 바꾸어 놓고 있다는 점이다. 전통적인 수업 방식에서 교사는 내용의 공급자이자 지식의 전달자로, 학생은 지식의 수동적 섭취자에 머물러 있었다면 이제부터 교사는 학습의 조력자로, 학생은 스스로 정보를 찾아 나서는 새로운 지식구성의 모형이 생겨나고 있는 것이다. 또 하나는 학습자간의 풍부한 상호작용과 협력학습을 통하여 종래의 암기를 통한 단순 지식 섭취에서 벗어나 지식을 구성하고 창조해나갈 수 있게 되었다는 점이다.
참고문헌
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김동식 외 - 최신 교육공학 연구동향의 탐색(제12장), web 기반 수업(Web based instruction)의 구성과 그 논의점들, 교육과학사, 1998
김가연 - World Wide Web 상에서 CAI 프로그램의 설계 및 구현, 한양대학교 대학원 석사학위논문, 1997
나일주 - 웹 기반 교육, 서울 : 교육과학사, 1999
백영균 - 웹기반 학습의 설계, 서울대학교 석사학위 논문, 서울: 양서원, 1999
임정훈 - 웹 기반 문제해결학습 환경에서 소집단 협동학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과, 서울대학교 대학원 박사학위 논문, 1999

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웹기반교육,   웹기반수업,   웹기반학습,   WBI,   웹기반