학습방법학습(기본학습훈련)의 자세지도와 기초기능지도, 학습방법학습(기본학습훈련)의 글씨지도와 국어사전지도, 학습방법학습(기본학습훈련)의 발표지도와 예습지도, 학습방법학습 모둠학습지도와 가정학습지도

소개글

학습방법학습(기본학습훈련)의 자세지도와 기초기능지도, 학습방법학습(기본학습훈련)의 글씨지도와 국어사전지도, 학습방법학습(기본학습훈련)의 발표지도와 예습지도, 학습방법학습 모둠학습지도와 가정학습지도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 자세지도
1. 공부하는 올바른 자세
2. 듣기와 발표하기의 바른 자세
1) 다른 사람의 말을 들을 때
2) 손들기와 발표하기

Ⅱ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 기초기능지도
1. 용구의 바른 사용법
1) 연필 쥐는 법
2) 지우개 사용법
3) 칼
2. 학습 용구 정리
1) 서랍 속, 책상 위
2) 사물함 정리, 책가방 정리

Ⅲ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 글씨지도
1. 글씨 쓰는 바른 자세 알아보기
1) 이렇게 실천해 보았습니다
2) 이런 효과를 보았습니다
2. 천천히 쓰기를 통한 글씨 바르게 쓰기
1) 이런 일이 있습니다
2) 이렇게 해 보았습니다
3) 이런 효과를 보았습니다

Ⅳ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 국어사전지도
1. 사전 이용의 의미
2. 국어사전을 사용하는 방법
1) 사전 찾아보는 방법
2) 사전에 실린 낱말에 대한 풀이 방법
3) 사전에 실린 여러 가지 기호에 대한 풀이

Ⅴ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 발표지도
1. 발표 훈련
1) 발표 기본 훈련 형식
2) 손 신호 방법
3) 질문하는 훈련 형식
2. 듣기 훈련

Ⅵ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 예습지도
1. 예습의 개념
2. 예습하는 방법
3. 예습의 장점

Ⅶ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 모둠학습지도
1. 기본 자세
2. 질문 요령
3. 토론 요령
4. 듣는 방법
5. 모둠원끼리 말하기
1) 같은 생각
2) 반대 의견
3) 보충 의견
4) 수정 의견
5) 단정 의견

참고문헌

본문내용

니다.”
보충수정 - 검지 하나만 펴서 든다.
“제가 보충하겠습니다.”
질문 - 손바닥을 펴서 손을 흔든다.
질문을 할 때 : “질문있습니다.”
3) 질문하는 훈련 형식
저학년
～입니까?
～에 대해서 다시 말해 주세요.
～에 대해서 물어보고 싶습니다.
중학년
～에 대해서 어떻게 생각하십니까?
～질문이 있는데 왜 그런지 그 까닭을 말해 주었으면 합니다.
～의 대목을 잘 모르겠는데 한 번 더 설명해 주었으면 합니다.
고학년
～에 대해서 다시 한 번 말해 주었으면 합니다.
질문이 있는데 왜 그렇게 생각했는지 그 이유에 대해서 설명해 주시기 바랍니다.
의견 첨가의 경우
～외에도 ～이 있습니다.
～과 비슷하지만 ～면 어떨까요?
～부분은 ～로 고치면 어떨까요?
2. 듣기 훈련
바르게 앉아 말하는 사람을 보면서 듣는다.
자기의 의견이나 생각과 비교하면서 듣는다.
중요한 내용과 의문점, 불확실한 점, 문제점은 기록하거나 표시하면서 듣는다.
남의 말을 끝까지 듣고 자기의 의견을 말한다.
말하는 도중 끼어 들거나 예의에 어긋난 행동을 하지 않는다.
Ⅵ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 예습지도
1. 예습의 개념
학생 자신이 교재나 단원을 개관(槪觀)한다거나, 문제해결을 위한 자료를 수집하고, 해결방법을 고안하는 등 학습할 사항에 대하여 미리 조사관찰하여 문제의식을 가지고 학습에 대한 준비를 갖추는 과정을 말한다. 이와 같은 뜻의 예습 이외에 단순히 상식적인 의미로 말하는 예습이란 다음에 학습할 사항을 미리 조사하고 연구하는 것을 말한다.
예습은 학생의 자주적인 학습활동이어야 하며, 의무적으로 시키는 숙제와는 구별되어야 한다. 예습은 학교의 학습활동에서 학생의 학습의욕이 얼마나 높아지느냐에 따라 그 효과를 나타내게 된다. 예습은 학교에서의 학습 욕구를 높여 주는 역할을 한다.
2. 예습하는 방법
다음날 학교에서 학습할 교과서 내용을 읽어본다.
모르는 부분이나 질문할 것은 물음표(?)를 한다.
중요한 것은 간단히 적는다.
그림, 그래프, 화보, 조사표 등 학습에 필요한 자료를 준비하여 효과적인 학습이 될 수 있도록 한다.
참고서, 백과사전을 이용해서 공부한다.
모르는 것이 있으면 주위에서 도움을 줄 수 있는 분께 여쭈어 본다.
인터넷의 관련 자료를 찾아본다.
3. 예습의 장점
수업 내용을 제대로 이해할 수 있다.
공부에 자신감이 생긴다.
혼자 공부할 때 이해되지 않던 부분을 수업 시간에 보충할 수 있다.
어려운 문제나 풀리지 않는 문제 때문에 고민을 하다 보면 스스로 공부하는 습관이 생긴다.
수업시간에 선생님이 시키면 예습을 통해, 미리 조금 알기 때문에 잘 발표할 수 있다.
Ⅶ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 모둠학습지도
1. 기본 자세
가능한 경어를 사용한다.
상대방의 의견을 존중한다.
경우에 적절한 의견을 제시한다.
2. 질문 요령
손을 들고 누구에게 질문하는가를 밝힌다.
질문의 요점을 확실하게 파악하고 묻는다.
불확실한 것이나 의문점을 묻는다.
3. 토론 요령
공통점, 문제점, 의문점 등을 명확히 하여 목적에서 벗어나지 않도록 한다
발표자의 것과 자기 것을 비교하여 말한다.
이야기를 길게 하거나 혼자서만 발언권을 독차지 하지 않는다.
4. 듣는 방법
말하는 사람을 보고 존중하면서 듣는다.
발표 내용의 요점을 잡아 메모하면서 듣는다.
6하 원칙을 생각하면서 듣는다.
공책과 비교하면서 듣는다.
다른 사람 이야기가 끝날 때까지 자기 의견을 말하지 않는다.
5. 모둠원끼리 말하기
1) 같은 생각
○○와 같은 생각입니다.
2) 반대 의견
나는 ～라고 생각합니다. 그 이유는 ～이기 때문입니다.
3) 보충 의견
～의 의견에 ～을 더 보충하고 싶습니다.
4) 수정 의견
～점을 ～하게 고쳤으면 좋겠습니다.
5) 단정 의견
그것은 ～입니다.
Ⅷ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 가정학습지도
㉮ 먼저 학습자의 기상, 침구 정돈, 청소, 세면 식사 등의 기본 생활 습관의 형성을 위한 가정교육에 일익을 담당하여야만 한다. 학습자가 수립하여 운영하고 있는 생활 스케줄을 존중하고 그 일에 협조하는 태도를 가져야만 한다. 따라서 가정 학습을 수행하는 과정에서 학습의 방해가 되는 일은 일체 중지하여만 한다.
㉯ 가정 학습장 관리에 신경을 쓴다. 아들은 2층에서 하고 딸은 1층에서 하는 식으로 격리시키는 것보다는 같은 장소에서, 학부모의 가시권 안에서 학습할 수 있게 조치한다.
㉰ 가정 학습에 대하여 강요하지 않는다. 매일 같은 일을 강요한다는 것은 오히려 학습자에게 권태감을 불러일으키고 매너리즘에 빠지게 하는 일이다. 다만 약속된 사항을 그대로 수행하고 있는가를 수시로 점검하여 담임교사에게 알린다.
㉱ 학습자의 공책을 수시로 점검한다. 그리고 교과서를 빌려서 자주 읽어 학교생활의 동태를 살핀다. 그럴 경우 교과 학습 내용은 학습자로부터 설명을 듣는 시간을 갖는 것이 좋다.
㉲ 학습자의 학습결과에 대하여 인정해 준다. 되도록 부정적인 것이나 특정한 학습자를 비유하는 일음 삼간다. 공연히 적개심을 불러 일으켜 인간관계를 훼손할 염려가 있기 때문이다.
㉳ 학습자로부터 질문을 받으면 공동으로 생각하여 해결하도록 한다. ‘내가 연구해 볼 테니 조금 있다가 오너라`하는 식은 가급적 피하고 모르면 ’모르겠다`는 말을 분명하게 한다.
㉴ 학습자의 건강에 각별히 유의한다. 만일 발병하여 결석을 하는 경우에는 학습의 결손 부분은 담임교사와 협의하여 보충한다.
㉵ 학습자 앞에서는 항상 학습적 태도를 보여 동일시나 훈습(薰習)의 효과를 지양하도록 한다. 학부모가 TV에 매달려 희희낙락하거나 저질스런 오락(화투, 트럼프, 마작) 따위를 하는 것은 학습 발전의 살인적 요소임을 각성시킨다.
참고문헌
경상북도 교원연수원(1998), 자기 주도 학습을 위한 기본 전략
김재춘(1999), 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
김동규(2000), 제7차 교육과정 중심의 학습 방법 개선 사례집, 교육과학사
광주교육대학교광주부속초등학교(1999), 학습자중심의 학습방법의 학습
서부교육청 연수자료(1998), 자기주도적 학습력을 먼저 생각합니다
전태련(2006), 함께하는 교육학, 서울 : 형설출판사

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