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소개글

서예교육(서예영역수업, 서예지도)의 의의와 용구, 서예교육(서예영역수업, 서예지도)의 이론, 서예교육(서예영역수업, 서예지도)의 단계, 서예교육(서예영역수업, 서예지도)의 실제, 서예교육(서예지도) 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 서예교육(서예영역수업, 서예지도)의 의의

Ⅲ. 서예교육(서예영역수업, 서예지도)의 용구
1. 붓
2. 먹
3. 벼루
4. 종이

Ⅳ. 서예교육(서예영역수업, 서예지도)의 이론
1. 문방사우(文房四友)
2. 우리나라의 서예사(미술사)
1) 고구려
2) 백제
3) 신라
4) 고려
5) 조선
3. 서예의 자세(작품제작)
1) 집필법
2) 완법
4. 서예의 심미성(미학)
5. 서예의 정신성(미학, 미술 비평)
6. 서예의 구성미
7. 서예의 구성 요소(미학)
1) 구성
2) 선
3) 농도
8. 추사 김정희(1786-1856)
9. 판본체(김충현, 현대)
10. 궁체(김충현, 현대)
11. 서각
1) 성명인
2) 아호인
3) 장서인
4) 수장인
5) 사구인

Ⅴ. 서예교육(서예영역수업, 서예지도)의 단계
1. 용필 지도
2. 자형 지도
3. 장법 지도

Ⅵ. 서예교육(서예영역수업, 서예지도)의 실제
1. 서예학습 기본 생활지도
2. 연습과 작품
3. 감상학습 지도
4. 기본자세 지도
5. 학습판 게시 활용
6. 학습모형 운영

Ⅶ. 서예교육(서예영역수업, 서예지도)의 평가
1. 평가 관점
2. 종합평가

참고문헌

본문내용

, 중, 종성의 변화를 정확히 이해하는 것이 중요하다.
궁체 정자의 기본 획 ㅡ, ㅣ, ㅇ 을 익힌다.
궁체 정자의 ㄴ, ㄱ, ㅅ 의 쓰임에 따른 변화. 글자의 자형을 안다.
-정자체 : 조용함, 엄숙함, 안정감
-흘림체 : 율동감, 신속성, 유연성
11. 서각
서각은 문자를 표현 대상으로 한 조형 예술로 주로 돌에 새기는 석인(石印)이지만 목인(木印), 동인(銅印), 도인(陶印)이 있으며 새기는 방법에 따라 독특한 획의 묘미를 얻을 수 있다.
1) 성명인
음각
2) 아호인
양각
3) 장서인
책에 찍는다.
4) 수장인
수장한 서화에 찍는다.
5) 사구인
문양을 새겨 여백에 찍는다.
Ⅴ. 서예교육(서예영역수업, 서예지도)의 단계
1. 용필 지도
용필이란 붓의 사용에 관한 것으로 서예 표현에서 가장 기초적인 활동이다. 여러 가지 점획의 모양을 어떤 붓의 움직임으로 나타낼 수 있을지를 익혀 가는 것이다. 이것은 용필에 대한 바른 이해와 더불어 많은 연습이 필요하다.
2. 자형 지도
결구, 즉 글자의 짜임새를 익히는 것이다. 용필을 바탕으로 자음과 모음의 결합으로 글자 모양을 이루는 것이 자형이다.
3. 장법 지도
작품에서 글자의 구성, 즉 배자 지도이다. 행간이나 자간, 서제와 낙관과의 어울림, 상하좌우의 가장자리 여백 등으로 그림에서 구도와 같은 것이다.
Ⅵ. 서예교육(서예영역수업, 서예지도)의 실제
1. 서예학습 기본 생활지도
서예 학습 기본 생활지도를 지속적으로 지도하여 기본적인 학습 방법이 체득될 때까지 집중 연습하여 학습 방법을 분명히 알고 학습에 임하도록 한다.
-앞치마와 덧소매를 착용한다.
-개인별로 휴지를 준비하고 당번은 학급에 마른 수건을 준비하여 먹물과 물이 떨어진 것을 닦게 한다.
-PT병에 물을 준비하고, 모둠별로 종이받침과 벼루, 서진 등을 준비한다.
-벼루는 둘이 함께 사용한다.
-물과 먹물을 섞으며 먹물의 농도를 조절한다.
-자료는 모둠활동 통에 담아 놓아 모둠별로 사용하게 한다.
-화선지는 B4크기로 사용하여 관리하기 좋게 한다.
-글씨를 쓸 때는 말을 하지 않고 집중해서 쓰게 한다.
-남은 먹물은 붓으로 물통에 붓으로 담는다.
-붓을 빨러 나갈 때 벽이나 바닥에 먹물이 묻지 않게 하고 뛰지 않으며, 수돗가에서 장난하지 않고 붓을 빤 물은 하수구에 직접 버리고 수돗가를 깨끗이 정리한다.
-빨은 붓은 연습한 화선지에 붓 모양을 내며 붓을 잘 정리하여 붓걸이에 건다.
-모둠별로 서예용구는 서예 용구함에, 앞치마, 덧소매 등은 개인사물함에 정리한다.
-학급 서예 용구함과 붓걸이는 일인일역 담당을 배치하여 관리한다.
-연습한 작품은 파일에 끼워놓는다.
2. 연습과 작품
-한 장이라도 정성껏 써 나가는 습관이 중요하므로 처음부터 화선지를 사용하여 연습하는 것이 정신을 집중하게 한다.
-화선지를 서제의 배자 방법에 따라 알맞게 접어서 처음부터 서제뿐만 아니라 낙관까지 완전히 작품의 형식을 갖추어 쓰게 한다.
-먼저 쓴 글씨의 오류를 스스로 찾아 고쳐 나간다는 생각으로 다음 작품을 쓰게 한다.
-보통 1시간 단위의 학습시간에 개인차가 있지만 8절 2-3장 쓰게 한다.
-한번 먹물을 묻혀 한 글자를 쓰게 한다.
-낙관 쓰는 위치를 알고 낙관글자의 크기를 조절하여 연습하게 한다.
-작품의 소중함을 알고 보관을 잘하고 작품을 함부로 다루지 않게 한다.
3. 감상학습 지도
-감상관점을 알려주고 관점에 따라 감상하게 한다.
-자기작품과 친구의 작품에서 장점을 찾아 발표하게 한다.
-여러 장의 자기 작품 중 선별해서 제출하게 하여 작품 고르는 안목을 키운다.
-학급 게시판의 작품을 감상자료로 활용하게 한다.
-전시회 관람을 통해 지속적으로 감상하는 안목을 키우도록 한다.
4. 기본자세 지도
-매주 2회 이상 아침활동과 재량시간 활용하여 붓글씨의 기초 공부를 익히도록 한다.
-바른 집필법을 위해 현완법 쌍구법을 서예학습시 지속적으로 지도한다.
-앉아서 쓸 때의 자세는 책상과 배의 간격이 주먹하나 드나들 정도의 간격을 유지하고, 허리를 펴 몸 상체를 바르게 하여 쓰도록 지도한다.
-붓의 성질을 이해하고 판본체 기본 자형을 익히도록 하기 위해 농서, 골서 등의 다양한 학습자료를 투입한다.
-배자를 구성하여 작품을 청서 할 수 있도록 종이 접는 방법을 지도한다.
5. 학습판 게시 활용
학습판을 활용하여 바른 자세와 학습의 성취감과 의욕을 갖게 한다.
-붓글씨를 잘 쓰기 위해 노력할 점을 학습판에 게시한다.
-디지털 카메라를 이용하여 바른 운필법으로 쓰는 아동, 바른 학습태도를 지닌 아동 모습 등을 담아 게시한다.
-학습시간에 열심히 한 아동, 잘 쓴 작품을 게시한다.
-작품을 걸고 싶은 아동들도 자유롭게 게시하게 하여 자신감과 성취감을 갖게 한다.
6. 학습모형 운영
전체 학습 모형과 개별 학습 모형을 병행하여 지도하고, 문제 해결 단계에서 매 지도 시간 중 앞의 순서에서는 기본점획 및 새로 나온 점획은 농서, 골서 자료를 활용하여 일제임서 후 개별임서 한다. 임서한 후 개별학습으로 어린이 각자 쓰는 속도에 맞춰서 정성껏 청서하는 습관이 들도록 반복 지도한다.
Ⅶ. 서예교육(서예영역수업, 서예지도)의 평가
1. 평가 관점
· 전반적인 내용이 이해가 되었다.
· 붓글씨 쓰기 학습이 흥미로웠다.
· 집필자세를 잘 숙지하였다.
· 획과 글자의 균형이 잘 이루어졌다.
·서예의 아름다움을 느낄 수 있었다.
· 서예만이 가지고 있는 특징적 예술성은 무엇인가 ?
· 판본체와 궁체는 각각 어떤 서로 다른 느낌을 주는가?
· 붓으로 획을 그을 때 나타낼 수 있는 다양한 선들은 어떤 것들이 있겠는가?
· 서예를 쓰기 위한 자세는 왜 중요하게 생각하는가?
· 서각(전각)은 어떤 종합적 예술성이 내포된 예술인가?
2. 종합평가
* 나의 작품에서 잘된 점
* 작품 제작에서 어려운 점
참고문헌
○ 김운석(1979), 문학과 미술 사이, 일지사
○ 아이스너 저·서울교대 미술교육연구회 역(1995), 새로운 눈으로 보는 미술교육, 예경
○ 윤양희(1984), 바른 한글서예, 우일출판사
○ 이은혁(2000), 서예담론·보고 읽는 서예, 다운샘
○ 전통서예의 길잡이, 새론

키워드

서예교육,   서예영역수업,   서예지도,   서예,   서예수업