청소년복지방법론의 정책적, 전문적, 통합적 접근방법의 정의와 유형

목차

Ⅰ. 정책적 접근방법
1. 청소년 정책의 정의 및 변화
2. 주요 청소년 정책

Ⅱ. 전문적 접근방법
1. 개별사회사업
1) 심리사회적 이론
2) 기능주의 이론
3) 문제해결 이론
4) 행동수정주의 이론
5) 가족치료이론
6) 위기개입이론
7) 사회화 이론
8) 과제중심 이론
2. 집단사회사업
1) 사회목표 이론
2) 치료이론
3) 상호작용적 이론
3. 지역사회조직
1) 지역사회조직사업의 원칙
2) 지역사회조직사업의 유형
3) 사례관리

Ⅲ. 통합적 접근방법
1. 통합적 접근방법의 유형
1) 4체계 모델
2) 단일화 모델
3) 문제해결과정
4) 생활 모델
2. 통합적 접근방법의 과정
1) 계획단계
2) 탐색단계
3) 문제해결단계
4) 평가와 종결단계

*참고문헌

본문내용

stem), 표적체계
(target system) 행동체계(action system)라는 4가지 사회체계들로 분류될 수
있는데 사회복지사의 과업은 개입을 위한 표적 체계를 설정하고, 변화와 관련이
있는 체계들을 찾아내어 이 체계들을 변화과정에 끌어들이는 것이다.
이 모델에 의하면, 사회복지의 기능은 사람의 문제, 혹은 자원체계에 있는것
이 아니라 사람과 자원체계 및 자원체계간의 상호작용에 있는 것이다. 따라서 사
회복지의 목적은 첫째 사람들의 문제해결 능력 및 대처능력을 조장하는 일, 둘
째, 사람들에게 자원, 서비스, 기회를 제공할체계와 사람들을 연결하는일, 셋
째, 이들 체계의 효율적, 인도적 운영을 촉진하는일, 넷째, 사회복지 정책의 발
전과 진보에 공헌하는 일이라고 하겠다(Pincus & Minahan 문인숙 외 역 1980,
pp9-10에서 재인용).
2) 단일화(unitary)모델
4체계 모델이 클라이언트 체계 및 자원체계와사회복지사와의 상호작용을 중시
한데 비해, 단일화 모델은 사회학습에 관한 사회복지사의 기능에 더 많은 관심을
집중시킨다. 사회학습을 광범위한 일반적인 의미로 제시하여 중요한 변화목표로
서 개인이나 소집단체계에 국한시키지 않고 사회학습과정을 통해 보다큰 체계들
(조직, 지역사회 등)이 변화될수 있음을 강조한 것이다. 또한 사회지사의 자
원 확보와 폭넓은 활용을 통하여 사회변화가 가능함을 강조하였다(Goldstein
1973).
3)문제해결과정(problem-solving process)
이 모델은 사회복지사가 지병을 치료하듯이 클라이언트의 문제를 해결해 주는
것이 아니라, 클라이언트체계의 성장과정에 참여하써 클라이언트를도우면서 참
에 보다 효과적으로 대처해갈 수 있도록 클라이언트의 능력을 강화시킬 것을 강조
한다.
4)생활(life)모델
이 모델은 문제를 반드시 퍼스낼리티의 장애로서만 파악하지는 않고 생활의 맥
락 내에서 문제를 파악하는데 관심을둔다. 한편으로는 개인의 요구와 능력 다른
한편으로는 환경적인 특성 사이의 불일치에 의하여 일어나는 심리사회적인 사건
으로서 긴장을 다룬다. 긴장은 세 가지의 상호관련된 생활영역에서 일어나는데
첫째, 생활의 변천문제 둘째, 환경의 압박문제 넷째, 대인관계 과정의 문제 등
이다(Germain & Gittmann, 1980). 따라서 생활모델은 생활 자체를 모델로 삼
고 그것이 지니고 있는 성장과 발달 및 문제해결의 힘을 동원, 촉진시키기 위하
여 넓은 법주의 접근을 모색하고자 하는 데에 그 특징이 있다고 하겠다.
2. 통합적 접근방법의 과정
통합적 접근방법의 과정은 다양한 모델과 학자들에 따라서 다르지만 대체로 계
획단계, 탐색단계, 문제해결단계, 평가와 종결단계로 나눌 수 있다(최옥채, 1999)
1)계획단계
사회복지사가복지대상자의 상황을 이해하고, 자신의 개입 활동에 필요한자원
을 파악하는 활동을 계획하는 단계이다. 이 단계에서 사회복지사에게 요구되는
주요기술로는 면접, 조사, 사정, 계획 등을 들 수 있다. 면접은 문제해결을 돕는
상담면접보다는 조사면접의 성격을 띤다. 계획 단계에서 사정은 조사된 자료와
정보를 토대로 사회복지사의 개입 영역과 수준을 결정하는 것이고, 계획은 사정
결과를 토대로 사회복지사의 구체적 민 개입방안을 세우는 것이다.
2)탐색단계
사회복지사가 실제 상황에 개입하여 복지대상자(체계)의 문제해결을 위해 구체
적인 방향을 설정하는 시기라고 할 수 있다. 이 단계는 사회복지사와 복지대상자
가갖는 첫 회합을 시작으로 약 2-3회에 걸쳐 진행된다. 사회복지사는 이 단계에
서 최소한복지대상자를 비롯한 모든 참여자들과 좋은 관계를 형성하는 것과 복
지대상자의 욕구 혹은 문제를 해결하기 위한 구체적인 방법을 탐색하는 일에 초
점을 두어야 한다. 따라서 사회복지사가 복지대상자와 갖게 되는 최초의 공식적
인 접촉이 앞으로 복지대상자의 문제를 해결해 나가는데 그 어느 때보다도 중요
하게 작용한다. 사회복지사는 복지대상자에게 활동목적과 일정을 알리고, 친밀
감을 형성하고, 문제 상황을 구체적으로 이해해서 개입계획을 보완하고, 문제해
결 방안을 결정하여, 행동체계를 구성해야 한다.
3)문제해결단계
이 단계에서는 탐색단계에서 결정한 문제해결 방안을 토대로 사회복지사가 복
지대상자의 욕구와 문제를 해결하게 되는데, 이 단계가 사회복지실천의 핵심적
인과정이다. 이 단계는 전체 과정에서 가장 긴 시간이 할애된다. 사회복지사가
이룩해야할 주요 목표는 복지대상자의 욕구 혹은 문제를 해결하고, 자신의 개입
활동에 참여하는 이들의 결속력 강화에도 중점을 두어야한다.
이 단계에서 사회복지사가 수행해야 할 주요 임무는 보완된 개입 계획을 알리
고, 문제해결을 위한 과업을 실천하며, 과정을 조정하고, 행동체계를유 지하며,
종결의 예고와 계획을 세우는 것이다. 사회복지사는 복지대상자의 욕구 혹은 문
제를 해결하기 위하여 복지대상자를 돕고, 활용 가능한 자원을 총동원한다.
4)평가와 종결단계
사회복지사가 개입한 전체 내용에 대하여 참여자들이 함께 평가하고 종결을 위
한 프로그램을 진행함으로써 활동이 끝난다. 평가는 사회복지사가 개입한 사례
의 과정과 결과에 대한 효과성과 성취도를 합당한 틀에 의해 규명하는 작업이다.
사회복지사는 평가를 통해 실적과 함께 부족한 점을 발견할 수도 있고 보완사항
을 찾아낼 수도 있다. 평가는 대체로 목표달성 여부를 확인하고, 그 과정이 적절
하였는지를 확인한다. 평가가끝나면사회복지사는사례활동을종결한다. 종결
은 사회복지사의 개입활동을 계획에 따라 끝냄을 일컫는다. 대체로 계획된 기간
을 마치거나 목표를 성취할 때 종결되는데, 계획 중간에 중단되는 경우도 있다.
*참고문헌
-이용교(2004). ‘디지털 청소년 복지’. 인간과 복지
-노용구(2003). ‘청소년 여가의 현황 및 대안 모색’.
-여성부(2009). ‘전국가족조사’에 따른 한국가족의 현실과 정책전망
-노혁(2002). 청소년복지론. 대학출판사
-김향초 외(2002). 가출청소년보호시설 매뉴얼 개발. 청소년보호위원회
-김영지 외(2003). 청소년 인권신장과 청소년인권센터 활성화 방안
-김향초. ‘가출청소년의 이해’. 학지사

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