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[교직][교직 개념][교직 특수성][교직 전문성][교직 사회화][국가정책][체벌][교직 발전방안]교직의 개념, 교직의 특수성, 교직의 전문성, 교직의 사회화, 교직과 국가정책, 교직과 체벌, 향후 교직의 발전방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교직의 개념

Ⅲ. 교직의 특수성

Ⅳ. 교직의 전문성

Ⅴ. 교직의 사회화

Ⅵ. 교직과 국가정책
1. 교원의 근무여건 개선
2. 교원업무 경감
3. 교원양성기관 개혁
4. 처우 개선
5. 교원안전망 구축․운영
6. 교원존중 풍토 조성
7. 교원의 전문성 신장
8. 교원의 정책참여기회 확대
9. 전문직업인의 교직입직기회 부여
10. 학교의 자율성 확대

Ⅶ. 교직과 체벌

Ⅷ. 향후 교직의 발전 방안
1. 교사자격증 제도 및 양성기관 체제의 개편
2. 병역특례제도 도입
3. 교원양성-연수기관 평가인증제 도입
4. 연수․연구실적학점제 강화 및 자율연수휴직제 도입

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

평가인증기구를 설치한다.
- 공정한 운영을 위하여 전문적인 교원양성·연수기관 평가인증기구를 설립하거나기존의 기구를 확대 개편
- 교육전문가 및 평가전문가 등으로 구성하며, 평가인증제의 기본계획, 평가기준 및 지표 개발, 양성·연수기관 데이터베이스 구축운영 등의 기능을 수행한다.
- 일정 수준에 미달하는 양성·연수기관에 대하여는 시정 권고, 인증 철회 등의 조치를 취하며 적절한 보상체제의 강화와 정원의 감축 등 행·재정 제재 방안을 강구
4. 연수연구실적학점제 강화 및 자율연수휴직제 도입
자율연수를 통한 교원의 전문성 신장을 위하여 연수, 연구 실적학점이 일정 수준에 이르는 경우 승진과 보수에 반영하는 구체적 방안을 마련한다. 현행 무급 연수휴직제 이외에 국내 교육기관 등에서 연구, 연수하기 위하여 휴직하는 경우에 보수의 50% 및 연수비 일부를 지급하는 자율연수휴직제 도입을 추진한다.
-신규 교사의 적응력과 전문성을 높이기 위하여 임용 전·후 현장 적응 특별 프로그램을 개발하여 실시(일정 수준에 미달한 신규교사는 자비부담 재연수를 의무화)
-자격연수 및 직무연수 과정에 교직환경의 변화에 대처할 수 있는 연수내용을 강화하고 연수의 결과를 엄정하게 평가
-우수 교과 연구회·영역별 전문 교원조직의 연수 프로그램 및 단위 학교의 자율연수 프로그램을 특수 분야 연수 프로그램으로 지정하는 등 직능별 전문조직의 육성, 지원을 강화
-교원 연수·연구실적학점제도 강화(교육공무원승진규정의 연수실적평점, 호봉)
-교원들의 대학원 학비와 연수 경비에 대한 소득 공제, 자율연수 연구에 필요한 도서를 할인구매
-교육경력 15년 이상인 교원이 교육감이 지정하는 국내 교육·연수기관 및 민간단체 『자율연수』할 경우 보수(본봉+보수성 수당)및 연수비의 일부를 지급
-인원: 시·도교육청별로 운영, 활동보고서, 결과보고서를 임용권자에게 제출
Ⅸ. 결론
교육의 위기를 말하는 사람들의 수가 갈수록 증가하고 있으며 매스컴의 여러 곳에서 공교육의 위기에 대해 연속적으로 보도하고 있다. “0”교시 수업, 교과 선택제, 자립형 사립고, 보충수업의 부활, 엄청난 규모의 사교육비, 교실 붕괴, 학생들의 전반적인 학력저하 등의 현상을 놓고 교육의 세 주체라는 교사, 학부모, 학생 모두가 갈피를 잡지 못하고 방황하고 있다. 특히 정부의 열린 교육의 집대성이라 할 수 있는 7차 교육 안에 대해서도 교육계 각층에서 우려와 반대의 목소리가 높아가고 있다. 이러한 혼란은 최근 몇 년 간 교육 개혁이라는 이름으로 진행된 일련의 정부 정책으로 인해 더욱 커지고 논쟁 또한 복잡한 양상으로 치닫고 있다. 이런 일련의 현상들은 교육을 바로 세우고 지켜 나가는 일이 간단치 않음을 보여준다.
그러나 교육은 어쨌든 국가 백년지대계이므로 누구든지, 어느 단체라도 이를 바로 잡아가야 한다는 것은 극명한 사실이다. 그 중 가장 큰 역할을 해야 할 사람들이 바로 교육의 가장 큰 주체자인 교사라는 것에 대해 이의를 제기할 수는 없을 것이다. 교사가 바로 설 때 교육이 제자리로 돌아온다는 것을 생각한다면 이는 곧 교권의 향상과도 관계가 있다고 보아진다. 공교육의 커다란 위기 속의 교육 현실에서 교사는 더 이상 존경의 대상이 아닌 개혁의 대상으로까지 전락해버린 듯하여 교권의 향상 문제는 더욱 절실하게 와 닿는다. 이런 현실이 교사로 하여금 사회경제적 지위 향상과 전문성 신장에 더욱 관심을 갖게 하며 교사의 권익을 대표하는 단체들에 대한 중요성을 인식하게 하고 단체의 활동을 더욱 강조하고 지지하는 방향으로 나아가도록 하게 한다.
그래서 교원단체의 활동은 여러 모로 교육 발전에 필수 불가결한 요소라는 국민적 합의하에 법적으로 보장되어 있다. 또 현실적으로 교원은 의사, 변호사 수준의 전문성을 인정받지 못하고 있고, 노동법에 의한 처우 개선에도 이르지 못하고 있으므로 교사 스스로의 집단적 노력으로 이를 해소해 나가야 한다.
참고문헌
남억우(1978), 교직에 있어서의 여성과 지위, 내일의 교육, 서울시 교육위원회 교육연구원
류방란(2002), 교직의 전문성에 관한 단상, 교육비평 7권 단일호
여태전(1994), 교직사회화 과정의 문화기술적 연구 : 사립 상업고등학교 교사를 중심으로, 경상대학교 대학원 석사학위논문
조성일·최혜영 공저(2002), 교육학개론, 제 7장 교직과 교사론
천세영·남미정(2004), 교사와 윤리 - 교육 방법으로서의 체벌문제, 원미사
Dan C. Lortie(1995), 교직사회 - 교직과 교사의 삶, 양서원

키워드

교직,   체벌,   교사,   교권,   교육