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소개글

기본생활습관지도의 개념과 중요성, 기본생활습관지도의 지도요점, 기본생활습관지도의 영역별 내용, 기본생활습관지도의 학교와 가정연계교육, 기본생활습관지도의 사례, 기본생활습관지도의 적용모형 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 기본생활습관지도의 개념

Ⅲ. 기본생활습관지도의 중요성

Ⅳ. 기본생활습관지도의 지도요점
1. 학교에서의 기본생활습관 지도
2. 가정에서의 기본생활습관 지도

Ⅴ. 기본생활습관지도의 영역별 내용
1. 청결
1) 신체에 대한 청결
2) 학교생활에 대한 청결
3) 생활 주변에 대한 청결
2. 질서
1) 차례 지키기
2) 약속이나 규칙 지키기
3) 교통 규칙 지키기
3. 예절
1) 가정 생활에서의 예절
2) 집단 생활에서의 예절
3) 국가에 대한 예절
4. 절제
1) 아껴 쓰기
2) 아껴 쓰는 방법 알기
3) 상황에 맞게 감정표현 하기

Ⅵ. 기본생활습관지도의 학교와 가정연계교육
1. 학교 가정 연계교육을 위한 부모의 역할
1) 팀 구성원으로서의 부모
2) 사회적응자로서의 부모
3) 권리 옹호자로서의 부모
4) 의사 결정 자로서의 부모
5) 다양한 경험 제공자로서의 부모
2. 학교․가정 연계교육
1) 정신지체학교 학생들은 학교에서보다 가정에서 부모님과 생활하면서 모방학습을 하는 기회가 많으므로 기본생활 습관 형성의 계획 수립에서부터 부모를 참여시킨다
2) 학교에서 배운 생활기능의 내용은 가정과 실제 생활에서 통합되어 활용할 수 있도록 지도한다
3) 기본생활습관 형성 지도방법의 일관성이 유지되어야 하며 이를 위해 학부모와 유기적인 관계를 유지하며 지도한다

Ⅶ. 기본생활습관지도의 사례

Ⅷ. 기본생활습관지도의 적용모형
1. 일상 생활에서의 도덕적 측면 인지하기
2. 도덕적 사태에서 모범적인 행동 알기
3. 모범적인 행동의 좋은 점 알기
4. 실천 동기 부여 및 확대 적용하기

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

본생활 습관 형성의 계획 수립에서부터 부모를 참여시킨다
자녀들은 부모들의 행동을 쉽게 모방 학습하는 경향이 있으며 대부분의 생활기능은 가정에서 생활장면에 이루어지고 있는 것이다. 따라서 부모는 실생활 속에서 자연스럽게 모방하여 학습하게 하는 기회를 많이 제공해 주는 일이 필요하다.
2) 학교에서 배운 생활기능의 내용은 가정과 실제 생활에서 통합되어 활용할 수 있도록 지도한다
교통기관을 이용하거나 사회생활 속에서 질서를 지키는 일, 소비생활, 공공시설 이용 등의 기능은 학교교육만으로 그 기능을 향상시키기 어렵다. 지역사회의 환경을 계속적으로 경험하면서 기능을 익히기 위해서 학부모의 지도는 필수적이라고 볼 수 있다.
3) 기본생활습관 형성 지도방법의 일관성이 유지되어야 하며 이를 위해 학부모와 유기적인 관계를 유지하며 지도한다
대부분의 부모들은 아동을 과보호하는 경향이 있다. 이러한 결과 학교에서 익힌 기능들이 방학 등 가정에서 생활하는 기간이 길 경우 지도 이전의 상태로 되돌아가는 경우가 많다. 따라서 기본생활습관 지도의 내용과 방법, 강화자극의 사용 등에 대해서도 학교와 가정은 긴밀한 협조체제를 유지해야 한다.
자녀에게 효과적인 기본생활습관 교육을 실시하고자 하는 학부모들은 매우 많다. 그런데도 가정교육이 제대로 실천되지 못하고 있는 까닭은 체계성을 갖추고 학부모들이 손쉽게 지도할 수 있는 다양한 자료가 빈약하기 때문이다. 이러한 점에서 학교는 자료를 제공하고 그 활용 방법도 함께 제공해 줄 필요가 있다.
Ⅶ. 기본생활습관지도의 사례
학년별로 정한 기본 생활 습관 공통과제를 주로 교육과정 운영 중에 철저히 지도하고, 다음과 같은 시책들을 통하여 반복실천하게 함으로써 기본 생활 습관이 내면화, 습관화되도록 하였다.
(1) 월요일 애국주회 시간에는 학급별로 순번을 정하여 전교생 앞에서 모범적인 동료 학생을 칭찬하는 ‘착한 친구이야기’를 실시하였다.
(2) ‘청계어린이 다짐’을 제정하여 애국주회 시간과 학급 및 전교 협의 활동 시간에 암송하였다.
(3) 매주 금요일 중간놀이 시간에는 ‘기본 생활 습관 지도 시간’으로 정하여 학급별로, 또는 전교생이 기본 생활 습관을 실천하는 시간을 가졌다.
(4) 요일별로 기본 생활 습관 형성과 관련된 특별한 주제가 있는 날을 정하여 아침 방송을 통해 알려 강조하고, 중간놀이 시간에 모범 사례를 칭찬해 주었으며, 학급에서 반복 실천하였다.
월요일
화요일
수요일
목요일
나라를 생각하는 날
쓰레기 버리지 않는 날
인사를 잘 하는 날
식사 예절 지키는 날
애국주회 시간에 나라사랑 이야기와 착한 친구 이야기 듣기, 우리나라를 위해 일하신 인물 생각하기, 자연 보호하기, 애국가 바르게 부르기, 국기 잘 간수하기, 국토 사랑하기
휴지 줍기, 분리 수거하기, 소각장에 쓰레기 버리지 않기, 자기가 생산한 쓰레기 되가져가기
웃어른께, 부모님께, 선생님께, 친구들과 인사하기, 먼저 인사하기, 목례하기
급식소에서 질서 지키기, 밥을 남기지 않는 날
금요일
토요일
일요일
TV, 컴퓨터 안 하는 날
차례를 잘 지키는 날
부모님께 효도하는 날
TV 안 보고 컴퓨터 안 하기, 독서하기, 1인 1운동하기, 악기 연주하기, 부모님과 대화하기
교통규칙 지키기, 복도에서 뛰지 않고 한 줄로 다니기, 양보하기, 약속 지키기, 실내화 신고 밖에 가지 않기
부모님 흰머리 뽑아 드리기, 설거지, 동생 돌보기, 심부름하기, 청소하기, 부모님 안마해 드리기, 동생 공부 가르쳐 주기, 부모님 일손 도와 드리기, 효도일기 쓰기
Ⅷ. 기본생활습관지도의 적용모형
기본생활의 습관화를 위해서는 도덕적인 문제 사태에서 모범적인 행동을 찾아 실천할 수 있는 수업 모형이 요구된다. 수업 과정은 학습 내용과 학습 인원 등의 변인에 따라 달라지므로 다양하게 적용해야 한다. 다만, 본 연구에서는 기본생활습관의 정착을 위한 일반적인 수업 모형만을 알아보았다.
1. 일상 생활에서의 도덕적 측면 인지하기
수업을 진행시키기 위한 준비 및 도입 단계로서 도덕적 사태를 문제 사태가 잘 드러난 그림, 이야기, 글, 사진, 영상 자료 등 다양한 자료를 제시하거나 문답이나 놀이, 관찰 등을 통하여 학생들이 도덕적 문제에 대한 흥미를 가지게 한다.
2. 도덕적 사태에서 모범적인 행동 알기
학생들에게 제시된 도덕적 사태에서 어떻게 행동하는 것이 좋은가를 탐색하는 과정이다. 이 단계에서는 일상적인 생활 사태에서 꼭 익혀야 할 올바를 행동에 관심을 가지고 모범적인 행동을 찾아보게 한다.
3. 모범적인 행동의 좋은 점 알기
앞에서 파악된 여러 가지 특징간의 관계를 알아보고 공통된 규칙을 발견하거나 이와 관련된 규범적 행동의 방향을 결정하는 단계이다.
4. 실천 동기 부여 및 확대 적용하기
앞에서 학습한 여러 도덕적인 규칙이나 개념, 원리들을 종합적으로 정리하여 행동을 실천하여 습관 형성을 하는 단계이다.
일상 생활에서의 도덕적 측면
인지하기
≫
도덕적 사태에서의 모범적인 행동 알기
≫
모범적인 행동의 좋은 점 알기
≫
실천 동기 부여 및 확대 적용하기
Ⅸ. 결론
기본 생활 습관의 정착은 다양한 생활 속에서 보다 확실하게 뿌리내릴 수 있게 되어야 한다. 기본 생활 습관 교육의 기본 원리를 기초로 해서 지도하면 효과적이다. 학교나 가정에서 올바른 행동, 바른 기본 생활 습관의 정착을 위해서는 교사나 부모가 먼저 솔선 수범하고 좋은 본보기가 되어야 한다.
기본 생활 습관을 논리적으로 이해시키는 것이 아니라 마음을 동요시키고 감화시키는 방향으로 지도되어야 하겠다. 옳고 그름을 판단하여 행동할 수 있도록 선악의 개념을 명확하게 알게 해주어야 하겠다.
참고문헌
- 김재은·이성진, 교육사회학, 서울 : 교육과학사, 1980
- 신명희, 초등학교 기본이 바로 된 어린이 기르기 교육 실태분석을 통한 문제점 및 개선방안 연구, 2000
- 이석경, 기본생활 습관 정착을 위한 교사의 역할과 자세, 서울교육 : 서울, 교육과학연구원, 1998
- 장원동, 교육학개론, 서울 : 상조사, 1999
- 최수희, 인사·예절에 관한 실태 분석을 통한 문제점 개선 방안 연구, 2000
- 한면선, 열린 교육의 생활지도, 부천남초등학교, 1996

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