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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 의의

Ⅲ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 특성

Ⅳ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 구성

Ⅴ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 방법

Ⅵ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습 관련 제언

참고문헌

본문내용

쓸모없게 되어 버리는 기간이 점점 빨라지고 있으며, 인간이 전혀 생각해 보지 못했던 지식들은 지금 이 순간에도 수없이 탄생한다. 따라서 지식을 가르치는 교육은 21세기에서는 통용될 수 없으며, 이제는 기존의 지식을 자신들의 경험에 비추어 새롭게 창조할 수 있도록 가르쳐야 한다. 지식의 창조는 개인이 혼자 책과 씨름하여 이루어지는 경우보다는 동료 친구들과의 경험의 교환, 사고의 교환, 정보의 교환에 의해 촉진될 수 있다. 따라서 협동 학습(cooperative learning)을 통하여 긍정적인 상호관계(positive interdependence) 형성, 상호 교류(face-to-face motive interaction)의 증진, 자기학습 능력(individual accountability)의 향상, 사회성 기능(social skills) 향상, 집단 활동(group processing)의 강화 등을 구현하여 결국은 『좋은 수업』이 이루어지도록 하는 데 있다.
참고문헌
김광휘(1999), 팀 구성 방법과 협동학습 기법, 협동학습의 이론과 실제, 교육마당 21, 교육부
대서초등학교(1998), 연구학교보고서, 소집단 협동학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장
도화초등학교(1997), 다양한 협동학습 활동을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 열린 시범학교 운영 보고서
박수민(1997), 협동학습과 전통학습이 아동의 인지양식에 따라 학업성취에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
박정훈·권진하(2000), 협동학습, 예찬사
임선빈(1998), 협동학습의 실천적 접근 방안 모색, 교육공학연구 13(2)

키워드

TAI,   팀보조개별학습모형,   협동학습,   팀보조,   TAI협동학습