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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 모둠성취분담모형(STAD)협동학습의 개념과 발달

Ⅲ. 모둠성취분담모형(STAD)협동학습의 의의

Ⅳ. 모둠성취분담모형(STAD)협동학습의 원리

Ⅴ. 모둠성취분담모형(STAD)협동학습의 모형과 절차
1. STAD 협동학습 모형
2. STAD 학습의 전개 과정
3. 수업의 흐름
1) 수업의 소개
2) 소집단 활동
3) 형성평가
4) 개별․팀 향상 점수
5) 소집단 점수의 게시와 보상

Ⅵ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

계산 방법을 학습자들에게 충분히 설명해 주어 팀 점수 향상에 기여토록 한다.
5) 소집단 점수의 게시와 보상
단원의 수업이 끝나면 즉시 팀 점수와 뛰어난 개인의 성과를 게시하고 우수한 개인이나 소집단을 시상한다. 팀 점수와 개인 점수는 정기고사의 태도 점수에 반영할 수 있다. 스티커를 많이 받은 팀이나 학생들에게 학습 활동의 사진이나, 사탕 등 간단한 보상뿐만 아니라 성적에 반영하게 되면 성적이 낮은 학생들은 보다 능동적으로 배우려 하고, 성적이 높은 학생들은 팀의 향상 점수를 높이기 위해서 팀의 구성원들을 잘 이끌려는 의지를 보인다. 즉 팀에 대한 기여도와 팀간 경쟁을 유도한다.
Ⅵ. 결론 및 시사점
협동학습은 학교체제에서 병해하기 힘든 점, 학습능력이 다른 아동에게 다양한 수준의 과제자료를 제시하기 어려운 점, 학습자 개인의 학습에 대한 책임이 저하될 수 있다는 문제점이 있다. 또한 효율적인 고도의 학습관리 기술이 필요하다.
그러나 이러한 쟁점에도 불구하고 공동의 목표성취를 위하여 협동적으로 학습하는 협력학습 체재에서는 학습자 모두에게 이익이 돌아간다. 능력있는 학생은 다른 학생을 도우면서 집단 관리나 리더십 훈련을 할 수 있고, 능력이 부족한 학생은 자신보다 월등한 능력을 가진 다른 학생의 도움을 받아 보상을 나눠 가질 수 있다. 이러한 협력학습 체제는 인간관계나 학습성취도의 향상측면에서 모든 학생에게 바람직한 결과를 주는 것이다.
협동학습은 소속감과 책임감의 공유를 촉진, 윤리의식을 함양한다. 학습자 모두가 혜택을 받을 수 있으며 학습상 문제 아동의 사회적 통합이 허용되고 전체적으로 높은 학습성취도를 달성할 수 있다. 학습자의 개별적 장점과 특성을 살릴 수 있으며 학습기능의 향상과 인간관계를 증진시킬 것이다.
참고문헌
김한호, 학습수준별 협동학습 분단조직이 수학과 학습태도 및 학업성취도에 미치는 영향, 전북대학교 교육대학원 석사학위논문, 2000
데이비드 존슨 외·추병완 옮김, 학생들과 함께하는 협동학습, 백의, 2000
문혜경, 협동학습을 통한 작문지도 방법 연구, 서울교육대학교 대학원 석사논문, 2000
이영희, 협동학습을 통한 고쳐 쓰기 지도방안 연구, 한국교원대학교 석사학위논문, 1999
임정훈, 협동학습전략 연구 : 현재 위치와 미래 방향, 초등교육발전연구 5(1), 1993
정춘환, 협동학습과 경쟁학습이 학업성취 및 학습태도에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 1991

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