다중지능이론과 사회교육

목차

1. 다중지능이론의 개념

2. 다중지능이론의 배경

3. 다중지능의 구성요소

4. 대인관계지능&개인이해지능과 사회교육

5. 대인관계 지능과 사회과 수업전략

6. 대인 관계 지능에 기초한 사회과 학습 방법 유형

7. 교육적 시사점

8. 결론

본문내용

학교에서 이루어지는 평가는 학생간 개인차를 찾아내는 것보다 학습자의 지능에서 강점과 약점을 파악하여 적절한 교수내용과 방법을 연결해주는 평가여야 한다. 지식, 개념, 기술 등에 대한 이해라는 것은 학생들에 의해 성취될 때 비로소 명확해지기 때문에 이해의 정도를 평가하기 위해서는 형식적인 검사가 아니라 맥락에 기초한 학습환경에 자연스럽게 연계된 상태에서 다양한 평가가 이루어져야 하며, 수행평가가 주를 이루어야 한다.
8. 결론
다중지능이론에 입각한 교육은 모든 아동들이 동일한 능력과 관심을 가지고 있지 않고, 학습 양식도 다르므로 각 아동의 지능 유형에 대한 자세한 분석을 통해 각 아동의 특정 능력이나 학습양식에 맞는 학습 내용을 선택하고 가르쳐야 한다.
이러한 다중지능 이론의 특성은 정보화·세계화 시대에 사회변화를 주도할 수 있는 민주 시민의 양성을 목적으로 하고 복잡하고 다양한 사회문제를 이해하고 해결해 나가는 경험적 활동을 중시하는 사회과 교육 측면에서 보면 시사하는 바가 매우 크다. 사회과의 궁극적 목표는 민주시민으로서 올바른 자질을 길러 주는데 있으며, 바람직한 시민이란 ‘사회 생활을 하는데 필요한 지식을 가지며, 인권존중, 관용과 타협의 정신, 사회 정의 실현, 공동체 의식, 참여와 책임 의식 등의 민주적 가치와 태도를 함양하고, 나아가 개인적·사회적 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 기름으로써 개인의 발전은 물론 국가, 사회, 인류의 발전에 기여할 수 있는 자질을 갖춘 사람’을 일컫는다. 그러므로 사회과 교육에서의 다중지능 이론의 고려, 특히 대인관계 지능과 개인이해 지능의 신장은 사회과 교육의 궁극적 목표 달성을 위해 사회과 교육의 실천 과정에서 고려되어야만 하는 필수적인 요건이며 학습자의 능력과 흥미를 중심으로 하는 수준별 교육과정을 이해할 필요가 있다. 다중지능에 기초하여 교육현장에서 구체적으로 적용할 수 있는 다양한 사회과 학습방법에 관한 연구가 필요하다고 본다. 앞으로 이와 관련된 더 많은 연구들이 이루어져 사회과 교육에 다중지능이론을 적용할 수 있는 여러 실천적인 방안들이 강구되어야 할 것이다.
◇참고 문헌◇
- 신화식·김명희, 2006 <다중지능이론에 기초한 유아교육과정>, 학지사
- 안영진, 2006, <21C 교사양성을 위한 아동발달>, 공동체
- 이지영, 2005, 석사 논문 <다중지능이론에 기초한 사회과 학습 방법 탐색 :대인관계 지 능 신장을 위한 교수·학습 과정 구안>

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