다문화교육을 위한 교과교수, 학습프로그램 및 다문화교육의 안착을 위한 과제

목차

Ⅰ. 다문화교육을 위한 교과교수, 학습 프로그램

1. 다문화교육을 위한 교과교수, 학습

1) 목표

2) 내용

3) 방법

4) 평가

2. 다문화교육을 위한 교수, 학습 관련 변인

Ⅱ. 다문화교육의 안착을 위한 교수, 학습지원의 과제

*참고문헌

본문내용

주지 문화 등의 환경 변인도 최적화해야 할 것이다.
II. 다문화교육의 안착을 위한 교수학습지원의 과제
지금까지 다문화사회에서의 학교교육을 위한 교수 학습 지원의 기초가 되는 다문화교육의 개념과 교육적 접근을 살펴보고, 이를 지원하기 위한 체제를 모형화하여 제시하였다. 모형은 우리나라 학교에서 다문화교육이 나아갈 방향과 목적을 설정하고, 이를 달성하기 위해 교과 프로그램과 적응 프로그램을 개발 운영하며, 프로그램 운영의 효율화를 기하기 위해 학교 체제 내외 환경에서 협력적인 지원이 이루어져야 함을 보여 주고 있다.
모형이 제시하고 있는 바와 같이, 다문화사회에서 학교교육의 핵심은 교육과정 중심의 교과교육이다. 이에 따라, 교과교육이 달성해야 할 목적으로 다문화 주의적 관점에서정체성, 다양성, 평등과 정의, 세계 시민성, 새로운 문화 창조를 설정하였으며, 교과교육에 있어서 출발점이 되는 교육과정과 이를 구현하는 교수학습의 관계를 구조화하였다. 이에 더하여 실제 교수 학습 프로그램의 목표, 내용, 방법, 평가에는 기본적으로 어떤 요소들이 포함되는지 관련 이론과 연구 결과를 요약 정리하여 제시함으로써 프로그램 개발의 기초 요소들을 추출해 보았다. 한편, 어떤 변인들을 고려하여 프로그램을 적용할 수 있는지,특히 우리나라 다문화상황에서 고려할 변인들은 어떤 것이 있는지 또한 관련 이론과 연구물로부터 추출하였다.
다문화사회로의 진입기인 우리나라는 다행스럽게도 앞서 논한 내용에서 볼 수 있듯이 선험적인 국내외 경험과 체계적인 이론을 가지고 출발하게 되었다. 또한 아직은 다문화교육의 심각한 문제나 극도의 한계점도 드러나지 않고 있다. 이러한 우리나라 다문화교육의 상황은 어떤 측면에서는 향후 다문화교육의 전망을 밝게 해준다. 다만, 이러한 전망은 현제 다문화교육에 관여하고 있는 개인 및 기관이 얼마나 현 상황을 정확하게진단하고 미래를 예측하여 대비하느냐에 달려 있음을 전제로 한다.이를 위해, 우리나라 다문화교육이 방향성을 잃지 않고 교육 현장에 천착하기 위해다각적인 차원에서 각종 지원들이 체계적으로 이루어져야 할 것이다. 모두가 중요하지만, 무엇보다 국가 수준 혹은 교육청 수준에서 교과 및 적응 프로그램을 개발하고, 각급학교에 보급함으로써 현장 교사들이 학교 및 학급 여건을 고려하여 적절히 적용할 수있도록 도와야 할 것이다.
한편, 교사와 학교 행정가들의 다문화교육 전문성 함양을 위한 연수 프로그램이 중핵적인 기능을 하게 될 것이다. 그 밖에도 정부와 대학, 기타 민간 및 사회단체들의 몫도 사회적 지지로서 매우중요하다. 특히,정부와 교육청,대학과연구기관, 많사회 단체 간의 협력 또한 매우 필요하다.
이러한 맥락에서 이 글은 더욱 의의가 있다 하겠다. 요컨대, 다문화교육 관련자 모두가 각각의 몫을 충실히 할 뿐 아니라, 서로가 협력하여 장기적이고 전체적인 안목을 가지고 다문화가정은 물론 일반학생들을 다문화사회 속의 시민으로 길러낼 때 새로운 다문화사회를 창조적이고 행복한 삶의 곳으로 만들어 낼 수 있으리라 기대할 수 있다.
다만, 현 시점에서 우려되는 한 가지는, 앞서 논의한 바와 같이, 다문화교육을 위한프로그램은 다문화가정 학생과 일반 학생 모두를 대상으로 하는 교과 프로그램과 다문화가정 학생만을 대상으로 하는 학교 적응 프로그램으로 대별된다는 것이다. 그럼에도 불구하고, 최근 우리나라의 다문화교육은 주로 다문화가정 학생만을 위한 것으로 잘못 이해되고 있는 경향이 있다. 당장은 매우 필요한 인식이며 접근이지만 좀 더 장기적이고 근본적인 안목을 가지고 다문화사회에 대처해야 할 것이다.
이러한 차원에서 학교는 교과 프로그램에 비중을 두고 다문화교육을 실시해야 할 것이며, 이와 더불어 계속 증가하고 있는 다문화가정 학생들의 한국 생활 및 학교생활 적응을 위한 다문화교육에 심혈을 기울여야할 것이다. 또한 이 학생들은 물론, 그들 가정을 위한 학교 밖 체제의 지원도 공유된 철학과 인식을 가지고 협력적으로 이루어져야 할 것이다.
*참고문헌
-김이선(2008). ‘다문화사회의 전개에 대한 한국사회의 수용현실과 교육적 함의’
-정영근(2006). ‘상호문화교육의 일반교육학적 고찰’. 교육철학
-오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미
-오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평가원
-김재우(2006). 다문화사회로의 전환: 국제결혼 가정자녀의 교육지원방안
-권창홍(2008). 올바른 자녀교육과 진로지도.

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