선택중심교육과정의 의미와 특징, 선택중심교육과정의 배경과 기본방침, 선택중심교육과정의 일반계고등학교 편성과 실업계고등학교 편성, 선택중심교육과정의 문제점과 운영방법, 선택중심교육과정의 개선방안

소개글

선택중심교육과정의 의미와 특징, 선택중심교육과정의 배경과 기본방침, 선택중심교육과정의 일반계고등학교 편성과 실업계고등학교 편성, 선택중심교육과정의 문제점과 운영방법, 선택중심교육과정의 개선방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 선택중심교육과정의 의미

Ⅲ. 선택중심교육과정의 특징

Ⅳ. 선택중심교육과정의 배경

Ⅴ. 선택중심교육과정의 기본방침과 과목개설기준
1. 기본 방침
2. 학생 선택 과목 선정 및 학급 개설 기준

Ⅵ. 선택중심교육과정의 일반계고등학교 편성
1. 선택과목의 편성 원칙
1) 도지정 선택과목 편성 원칙
2) 학교지정 선택과목의 편성 원칙
3) 학생 선택과목 개설 원칙
2. 선택중심 교육과정 편성
1) 선택 과목 수의 결정
2) 과목별 단위수의 결정

Ⅶ. 선택중심교육과정의 실업계고등학교 편성

Ⅷ. 선택중심교육과정의 문제점
1. 선택 과목의 편성 방법
2. 일반 선택과목의 문제점
3. 심화 선택 과목의 문제점
4. 학생 선택 과목의 문제점
5. 단위 수 증감의 문제점

Ⅸ. 선택중심교육과정의 운영방법
1. 학생 수강 신청 및 조정
2. 수강 신청 카드 작성
3. 학생 수강 신청 실시
4. 수강 신청 자료의 전산화
5. 학생 인적 사항 가져오기

Ⅹ. 선택중심교육과정의 개선 방안

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

으며, 시도 교육청 지정, 단위 학교 지정, 학생 선택 이수 단위수가 다르다.
2. 일반 선택과목의 문제점
학생들의 균형적인 이수를 위하여 교양 과목군에서 2과목 이상을 선택하고, 다른 4개의 과목군에서 각각 1과목 이상 선택하도록 한다. 단, 자신의 진로와 관련하여 집중 이수하고자 하는 심화 선택 과목군의 일반 선택과목은 이수하지 않아도 되며, 충남의 경우 도교육청 지정과목으로 지정하고 있으며 대입 수능에서는 제외되어 보완책이 요구된다.
3. 심화 선택 과목의 문제점
과목명에 Ⅱ가 있는 과목을 선택하기 위해서는 Ⅰ을 먼저 이수해야 하나, 학교의 실정, 학생의 요구, 교과목의 성격에 따라 이수를 면제하거나 대체할 수 있으며, 단위학교에서는 학생의 진로 선택을 돕고, 계열성 있는 선택 과목의 이수를 위해 필요한 과정을 설치 운영할 수 있으나 단위 학교에서는 학급 편성의 어려움, 사무 처리 문제로 과정 변경이 어렵고, 전입학생(轉入學生)의 경우 이수 과목 상이와 대학의 집중 이수 단위 수 요구로 부족 시수 문제의 보완책이 요구된다.
4. 학생 선택 과목의 문제점
시도 교육청 지정 선택 과목과 학교 지정 선택 과목을 제외하고 학교에서 개설 가능한 과목 중에서 학생들이 자유롭게 선택하도록 하며, 선택 과목을 조사할 경우 사전에 교과목 안내, 진로 및 직업 안내가 충분히 이루어야하나 학교별로 체계적인 교육의 어려움, 3학년 진급 시 과정 변경자에 대한 대학의 기준 요구 시수 부족의 문제점에 대한 보완책이 요구된다.
5. 단위 수 증감의 문제점
보통 교과의 선택 과목은 기준 단위를 2단위까지 증감 운영할 수 있으나, 4단위인 과목은 증배만 가능하며 주로 예체능, 도덕, 한문이 해당되며 이 과목을 제외한 과목의 영역에서 집중 이수 과정이 가능하다.
Ⅸ. 선택중심교육과정의 운영방법
1. 학생 수강 신청 및 조정
학교에서는 선택중심 교육과정 편성표가 확정되면, 학생들로부터 수강 신청을 받아야 한다. 학생이 수강 신청을 하게 되는 과목은 교육청 지정 선택과목과 학교 지정 선택과목 중 ‘택 1’ 형태로 개설한 과목과 학생 선택과목이다.
수강 신청의 시기는 교과서 주문 등의 일정을 고려하여야 하는데, 업무처리가 가능한 범위 내에서 최대한 늦추어 잡는 것이 학생들로 하여금 생각의 기회를 더 준다는 의미에서 좋을 것으로 생각된다. 그리고 진로나 과목 안내가 꾸준히 이루어져 ‘선택의 날’에 대한 기대를 갖게 한다면 더욱 좋을 것이고, 이것은 또한 진로와 과목에 대한 그동안의 안내가 성공했음을 의미하는 것이기도 하다. 이를 위해서는 학기 초에 전체적인 일정을 학생들에게 제시하고 숙지시켜야 한다.
수강 신청의 과정에서 전체 학생과 관련된 오류가 발생하면 바로잡기가 매우 번거롭고 복잡하므로 수강 신청 전에 현재까지의 과정과 교육과정 편성표를 다시 한 번 면밀히 검토하여야 한다.
2. 수강 신청 카드 작성
수강 신청 카드에는 수강 신청에 대한 간단한 안내, 학생 인적사항, 집중 이수과정 선택란, 과목 선택란 등이 포함되어야 하는데, 학생 선택과목 뿐 아니라 도지정 과목, 학교 지정 선택과목 등을 포함하여 학생들로 하여금 자신이 어떤 과목을 이수하게 되는지 전체적으로 파악할 수 있게 하여야 한다. 본교에서는 학생의 수강 신청을 효율적으로 처리하기 위해 같은 수강 신청 카드를 제작활용하였다.
3. 학생 수강 신청 실시
수강 신청 과정의 오류를 줄이기 위해, 먼저 해당 교사를 대상으로 연수를 실시하고, 학생들에게도 수강 신청 카드 3매(연습용, 학생보관용, 학교제출용)를 배부하여 수강 신청 방법을 안내해 주었다. 진로와 관련해 수강 신청의 중요성을 인식하도록 다시 한 번 강조되어야 한다. 학교 제출용 수강 신청 카드는 부모님과 담임교사의 상담에 필요한 일주일 정도의 시간적 여유를 두고 제출토록 하였다. 그리고 학생들이 제출한 수강 신청 카드는 담임교사가 일차적으로 오류 여부를 확인하고 집중 이수과정별 통계표를 작성하며, 교육과정위원회의 편성운영 분과에서 최종적으로 취합, 점검하였다.
4. 수강 신청 자료의 전산화
수강 신청과 결과처리의 전산화 방법은 ① 웹에 기반한 프로그램, ② 독립 프로그램, ③ 기존의 응용프로그램의 활용 등이 있다.
웹에 기반한 프로그램의 경우 수강 신청에서 처리까지 일련의 과정이 전산화됨으로써, 업무를 크게 경감시켜 주기 때문에 집중 이수과정의 수가 많거나 이수과정을 개설하지 않고 순수 학생 선택으로 할 때 적당하다. 그러나 수강 신청이 개별적이고 독립적으로 이루어지기 때문에 교사의 지도가 즉시에 이루어지기 어렵다는 단점이 있다.
독립 프로그램의 경우 수강 신청 카드를 만들고, 수성펜 등으로 선택과목을 표기하며, 카드 인식기로 읽어 통계 처리하기 때문에 업무를 크게 경감시킬 수 있다. 그러나 카드인식기의 표준 문제나 선택과목의 복잡성 때문에 단위 학교에서 필요한 양식대로 결과를 출력하는 프로그램을 만들기 어렵고, 표기 과정에서의 오류발생 가능성도 크다는 단점이 있다. 카드인식기를 사용하지 않고 수작업으로 입력할 경우 기존의 응용프로그램의 사용과 큰 차이가 없다.
기존의 응용프로그램을 활용할 경우 수작업보다는 업무를 크게 경감시킬 수 있지만 작업 효율이 떨어진다. 그러나 프로그램의 기능을 잘 활용한다면, 집중 이수과정의 수가 적을 경우 훨씬 효율적이어서 단위 학교에서 사용하기가 적당하다. 이수과정별 학생수, 선택과목별 학생수, 남녀별학급별 통계표, 선택과목 출석부 등 원하는 결과를 자동으로 출력시킬 수도 있다.
장단점을 검토한 후 본교에서는 MS 엑셀을 활용한 수강 신청 전산화 프로그램을 개발하여 사용하기로 하였다. 본교가 개발한 수강 신청 프로그램은 다음과 같은 절차를 거쳐 개발하였다.
5. 학생 인적 사항 가져오기
학교종합정보시스템(C/S) 또는 교육행정정보시스템(NEIS)에 있는 학생 데이터를 받아오면 엑셀 파일로 쉽게 만들 수 있다.
Ⅹ. 선택중심교육과정의 개선 방안
교사는 획일적인 대규모 연수를 지양하고 소규모 교과별, 부서별, 교과연구회연수 등을 통해 연수의 질적 양적 수준을 제고하고, 학생은 교과연구회 교육과정위원회 등 교육 주체들의 안내활동과 교육과정코너운영 교육과정워크

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