[아동의 성격발달] 성격의 개념과 이론 및 교육, 성격검사

소개글

[아동의 성격발달] 성격의 개념과 이론 및 교육, 성격검사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 성격의 개념

2. 성격이론
1) 정신분석학적 이론
(1) 성격의 구조
(2) 성격발달
2) 현상학적 이론
(1) 자아
(2) 무조건적, 긍정적 존중에 대한 욕구
(3) 완전히 기능하는 사람
3) 학습이론

3. 성격검사
1) 로르샤흐 검사
2) 주제통각검사
3) H-T-P 검사
4) 동작성 가족화 검사

4. 성격발달과 교육

*참고문헌

본문내용

rt) 검사는 실시하는 과정과 검사결과의 해석이 쉬워 많이 사용되고
있지만, 자신이 좋아하는 쪽으로 반응하려는 경향으로 인해 왜곡된 반음을 얻을
수 있다는 문제점이 있다. 이에 반해 투사검사는 전문가에 의해 실시되고 해석
되어야 한다는 점에서 검사 실시과정이 어렵지만, 피검사가 반응을 왜곡할 수
없다는 장점이 있다. 몇 가지 대표적인 투사검사들을 살펴보면 다음과 같다.
(1)로르샤흐 검사
스위스의 정신과 의사인 Herman Rorschach에 의해 성격 분석도구로 검사가
개발되었다. 이 검사는 비구조화된 시각적 자극에 대한 환자의 반응을 분석하고
해석하여 그들의 성격, 정서상태, 지각반응 등을 알아보는 대표적인 투사검사
다. 이 검사는 무정형의 대칭적인 잉크반점으로 된 10장의 카드들로 구성되어
있고, 이것을 차례로 피검자에게 제시하고 그것이 무엇처럼 보이는지 설명하도
록 한다. 환자의 자유로운 반응을 통해 그들이 어떤 부분에 초점을 두어 반응하
였는지, 혹은 반응의 구체적인 내용은 얼마나 보편적인지 등을 정해진 해석체계
에 따라 엄격히 분석하여 그들이 가지고 있는 분노, 불안, 적대감, 자살경향, 대
인관계 등을 추론할 수 있다. 투사검사 중에서도 로르샤흐 검사는 여러 측면에
서 종합적인 개인에 대한 정보를 제공해 준다.
(2)주제통각검사
이 검사는 Hen Murray(1943)에 의해 개발된 검사로서 로르샤흐 검사와 더
불어 개인의 심리적인 역동관계를 분석하는 유용한 검사로 알려져 있다. 주제통
각검사(Thematic Apperception Test: TAT)에서는 특정한 생활장면 속에 사람들
이 등장하는 일련의 카드로 구성되어 있다. 이 카드를 피험자에게 보여 주고 그
것을 이용하여 이야기를 직접 구성해 보도록 요구한다. 이 카드가 무엇을 설명
하고 있는지, 등장인물은 무엇을 하고 있는지, 그 이전에는 무엇을 하였는지, 혹
은 그 이후에는 어떤 일을 할 것으로 예상되는지, 등장인물의 감정과 생각은 어
떠한지 등에 대하여 피험자가 직접 이야기를 구성해 보도록 한다. 그림자극에
대한 개인의 반응이 그 사람의 과거 및 현재의 경험, 욕구, 감정 등을 그대로 반
영한다고 보기 때문이다. 최근에는 아동에게 친근한 생활장면과 등장인물을 사
용한 아동용 주제통각검사(The Children s Apperception Test: CAT)가 개발되기
도 하였으며(Bellak, 1986), 이 검사를 김태련과 서봉연(1976)이 우리 문화에 맞
게 수정 보완하여 개발하였다.
(3) H-T-P검사
집-나무-사람 검사(Buck, 1948)나 인물 그리기 검사(Draw-A-Person: DAP)
(Goodenough, 1926) 등의 투사적 그림검사는 집, 나무, 사람 등 친숙한 대상의 그림이 개인의 성격, 태도, 지각을 잘 반영한 다는 가정에 기반을 두고 있다. 그림은 지능이나 연령에 상관없이 개인의 성격이나 정서상태의 잠재적이고 원초적인 요소들을 상징적으로 표출하기 때문에 개인의 내면세계를 들여다볼 수 있는 좋은 도구로 평가받고 있다.
(4)동작성 가족화 검사
(Kinetic Family Drawing)
이 검사는 Burns(1982)에 의해 개발된 검사로 활동을 하고 있는 가족구성원들
의 모습을 그리게 하여 가족들의 상호작용을 보다 쉽게 파악할 수 있게 하는 검
사다. 수용적인 분위기와 함께 피검자 자신을 포함해 가족들이 무엇인가를 하는
것을 그리게 하며, 피검자가 그린 가족화를 활동내용, 그림의 양식, 상징 , 역동
성, 인물의 특징 에 따라 해석한다.
그 밖에 TAT와 유사한 방식으로 피험자에게 일련의 카드를 제공하고 그것을
이용하여 직접 이야기를 구성하게 하는 이야기구성검사(Tell-Me-A-Story:
TEMAS), 특정한 단어나 구문을 제시하고 그것에 대해 연상되는 말을 쓰거나 문
장을 완성시키도록 요구하는 문장완성검사 등 다양한 투사청사들이 개발되어
있다(Costantino, Malaady, & Rogler, 1988; Lanyon & Lanyon, 1980; Rotter & Rafferty, 1950).
4) 성격발달과 교육
아동의 긍정적 성격발달을 촉진하기 위한부모의 역할을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 부모는 아동과 자주 대화하며 격려해 주어야 한다. 상대적으로 많은 관
심과 격려를 받은 아동들이 그렇지 못한 아동에 비해 자아존중감이 높은 것으로
나타났다. 그러므로 부모들은 많은 대화를 통해 칭찬과 격려를 많이 할 때 아동
의 성격은 긍정적인 성격으로 발달하게 된다.
둘째, 양육자의 지속적인 관심과 사람은 아동의 뇌발달을 촉진하고 안정적인
정서를 형성하여 건강한 성격이 형성되는 데 중요한 역할을 한다. 자신을 돌보
는 어머니의 사랑과 관심을 적절히 받지 못한 아동들은 스트레스가 많고, 새로
운 일에 대한 도전의식이 없고, 호기심이 적다. 또한 새로운 환경에 대한 적응능
력 떨어져 사회성발달에도 부정적인 영향을 준다. 따라서 주변 사람의 적절한
관심과 사랑이 아동의 밝고 건강한 성격을 형성하는 데 중요한 역할을 한다.
셋째, 부모의 자녀양육태도는 민주적이어야 한다. 부모의 자녀양육방법과 아
동의 성격을 연구한 많은 연구들은 부모의 양육태도가 합리적이고 민주적일 때
자녀들은 독립적이고 타인에 대해 우호적이며 정서적으로 안정적인 성격을 형
성하지만, 부모의 양육태도가 강압적이고 비민주적이며 통제적일 때 아동들은
적응능력이 떨어지고 반항적이거나 의존적이며 정서적으로 불안정한 성격을 형
성할 가능성이 높다고 한다.
넷째, 아동이 스스로 선택할 수 있는 기회를 많이 부여하고 자신이 선택한 행
동에 대해 책임을 지도록 격려한다. 예를 들어, 아동으로 하여금 게임시간이나
활동시간을 스스로 계획하게 하고 자신이 계획한 시간을 지키도록 격려한다.
*참고문헌
-조복희(2006). 아동발달. 서울: 교육과학사
-이명조(2005). 영유아 발달과 교육. 파주: 양서원
-김순혜(2004). 현대아동상담. 서울: 학지사
-김유미(2007). 유아의 정서발달에 대한 뇌과학적 고찰.
-정옥분, 정순화(2008). 부모교육. 서울: 학지사
-송성자(2002). 가족과 가족치료. 서울: 법문사

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영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황