러시아의 노인교육기관과 노인교육의 변화와 전망

목차

Ⅰ. 러시아의 노인교육기관

1. 노인대학
2. 재건클럽
3. 개방공립대학
4. 사회보호센터
5. 극장, 도서관, 박물관

Ⅱ. 러시아 노인교육의 변화와 전망


*참고문헌

본문내용

공산주의 체제의 붕괴로 인해 노인들의 노후생활이 더 이상 정부에 의해보장될 수 없는 상황에서 러시아 노인교육의 목표는 변할 수밖에 없었다. 노인교육의 목표는 퇴직 후의 생활을 개인적인 차원에서 스스로 대비하도록 하는 것이다. 그래서 노인교육은 퇴직 후의 고용선택에 대비하고, 세대차를 극복하고, 노인들로 하여금 자신들의 사회적 위치를 파악하게 하는 것으로 전환되었다.
넷째, 러시아에서 노인교육은 가족생활과 지역사회생활 등에 순기능적인 역할을 하고 있다. 1997-2001년 몇 개의 노인대학은 교육이 삶의 활동, 심리학적 안정성, 건강과 노인들의 긍정적인 감정을 지지해 주는 것을 증명했다.
오렐 노인대학의 학생은 노인교육에 참여함으로써 활동적인 생활에서 소외되었던 노후를 인생의 황금기로 즐길 수 있었다고 하며, 첼랴빈스크 노인대학의 학생은 노인대학에 출석함으로써 수명을 연장하게 되었고, 대학에서 인생의 새로운 희망을 찾았다고 하였다. 특히 노인대학 참여자들은 노인대학에서의 교육이 삶에 대한 새로운 자극이었음을 말하고 있다. 노인대학학생들은 교육에 참여함으로써 가족간 혹은 세대 간의 분쟁이 12-60%줄었다고 하였다. 특히 의학과 생리학관련 연구들은 노인대학 학생들이 교육에 참여함으로써 얻는 긍정적인 효과로서 건강증진(71%), 혈압의 안정(30-47%), 수면과 식욕증진(6.2%), 고민의 감소(12.3%) 등을 맞혀냈다. 노인대학 참여자들은 노인교육 시스템이 참여노인들의 교육요구를 기본적으로 만족시키고 있다고 응답했다.
이상에서 논의된 것처럼 러시아 노인교육은 여러 면에서 긍정적인 효과를 얻고 있는 반면, 미래 러시아 노인교육의 지위 증진을 위해 몇 가지 문제를 지적할 수 있겠다. 러시아 노인교육은 정부주도로 이루어져 개인들의 차이를 다양하게 반영하기 어렵고, 노인교육을 통한 사회적 지위 향상은 참여노인들에게만 영향을 미칠 수 있어, 노인교육에서 소외되어 있는 노인들에 관한 문제는 미완의 과제로 남아 있다. 러시아노인교육에서 발견할 수 있는 문제점은 다음과 같다.
첫째, 노인교육을 설립하고 실시할 수 있는 네트워크가 충분히 발달되지 많았다. 노인교육기관은 노인대학과 즈나니의 지부를 중심으로 구성되어 있으나, 이들 기관을 상호 연결시키고 가지고 있는 자원들을 공유할 수 있게 하는 조정기관이 부재하다. 소비에트 연방 정부 하U모든교육은 중앙정부가 독점적 권한을 행사하던 것을, 러시아 정부체제에서지방정부로 권한을 이양함으로써 과거의 과도한 중앙집권화, 획일화, 표준화의 특성에서 벗어나 다양화를 추구하고 있다.
그러나 이런 기관들을 상호 연계하는 시스템이 구축되지 못함으로써 자원이 효율적으로 활용되지 못하고 있다.
둘째, 노인교육이 정부주도로 행해짐으로써 사기관의 노인교육에의 관여 가능성은 줄어들고 있다. 특히 정부의 계정상태가 열악한 점을 감안하면 노인문제를 해결하기 위한수단으로서 민간조직의 노인교육에 대한 관심과 투자가 장기적으로 절실히 요구된다. 그러나 민간조직으로 노인교육에 참여하고 있는 기관은 소수에 불과해, 민간단체의 노인교육에의 관심을 증가시킬 수 있는 정책이 요구된다.
셋째, 노인교육을 위한법적인 제도와 정책이 결여되어 있다. 노인교육을 위한 법이 아직 정비되지 않아, 노인교육 프로그램은 다른 나라와비 교해 사회적 차원에서의 요구를 실현하고자 하는 프로그램을 주로 개설하고 있다. 개인적 차원에서 노인교육이 효과적으로 활용될 수 있도록 노인들의 개인적 특성을 반영한 다양한 프로그램이 개발되지 못했고, 이런 프로그램을 개발할 수 있는 재정적 혹은 제도적 지원조차 미흡한 상황이다.
넷째, 노인교육 교사들의 양성을 위한 효과적이고 조직적인 교사훈련체제가 부계하다. 러시아에서 노인교육 교사들의 양성은 주로 외국 혹은 국제조직에 의해 행해지고 있어, 러시아의 특성을 반영한 독자적인노인교육 교사 양성이 이루어지지 않고 있다. 노인교육 교사 교육이 독일 등에 의한 워크숍 형태의 단기간 교육에 의해 양성됨으로써, 전문적이고 체계적인 지식을 갖춘 교사들을 양성하기가 어렵다.
*참고문헌
-기영화(2005). 고령층 인적자원개발의 현황과 과제
-한국노동연구원(2004). 은퇴자의 은퇴사유 및 은퇴 소득 원천
-허정무(2002). 노인교육이론과 실천방법론. 서울: 양서원
-김기흥(2003). 노동시장과 연계한 중, 고령자 평생학습모델 개발 연구-조기퇴직자 전직교육 지원 방안
-김정한(2003). 임금피크제 도입방안.
-기영화(2002). 평생교육 프로그램 개발. 서울: 학지사

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영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황