아동의 두뇌발달, 신체, 운동발달과 교육

목차

Ⅰ. 두뇌발달
1. 뇌와 신경의 구조
2. 대뇌피질의 분화와 성장
3. 대뇌 편측성

Ⅱ. 신체, 운동발달과 교육
1. 신체발달과 교육
2. 운동발달과 교육

*참고문헌

본문내용

게 표현할 수 있게 한다. 따라서 유아기의 아동에게는 아동 마음대로 신체활동에 참여할 기회를 가능한 한 많이 제공해 주는 것이 좋다.
신체발달은 유전적 요인뿐만 아니라 환경적 요인이 많은 영향을 주고 있기 때문에 단백질, 탄수화물, 지방 그리고 충분한 비타민과 무기질로 구성된 균형 잡힌 음식을 먹도록 하는 것이 중요하다.
유아기의 아동은 식욕이 감소하고 놀이를 즐기려는 욕구가 강해지는 시기에 있기 때문에 편식 하는 아동이나 좋지 못한 식습관을 가진 아동은 즐거운 놀이활동으로 유도하여 즐겁게 식사하도록 하는 것이 바른 식습관을 형성하도록 하는 데 도움이 될 수 있다.
2) 운동발달과 교육
신체활동이 왕성한 유아기의 아동은 "가만히 좀 있어."라는 지시를 많이 받게 된다. 실제로 이 시기의 아이들은 지칠 줄 모르고 움직인다. 뛰고 공차고 활동적인 놀이를 하고 싶어하는 것이 이 시기 아이들의 욕구 증 하나다. 그러나 어려운 운동을 너무 일찍 조기훈련으로 가르치려는 것은 비효율적이다. 거부감이 있거나 공포를 느낄 때에는 굳이 어려운 활동에 참여시킬 필요가 없으며, 나름대로의 방식으로즐길 수 있도록 해야 한다.
학령기의 아동들의 경우에는 남녀 성별에 따라 운동발달의 차이가 나타날 수있다. 이러한 운동발달의 차이로 인해 성별에 따라 함께 해야 할 것과 그러지 않아야 할 종목이 정해진다.
즉, 사춘기 전 아동의 경우에는 남학생과 여학생의 신체활동을 구분하지 않고 모두 참여하여 함께 활동할 수 있도록 하는 것이 좋으며, 사춘기 이후의 아동인 경우에는 남학생이 여학생에 비해 더 높은 운동능력을 보일 수 있기 때문에, 여아와 남아가 함께 뛰어다니며 부딪치는 경우 여아가 다칠 위험이 있어 분리하여 운동할 수 있도록 하는 것이 좋다.
신체활동 또한 다른 영역의 발달과 마찬가지로 역할모델을 통해 바른 운동 습관과 신체활동을 배울 수 있게 된다. 따라서 부모가 아이와 같이 하는 체조, 운동, 율동 등이 생활 속의 한 부분이 되도록 노력한다면 유아기 아동의 신체발달은 건강하게 유지될 수 있을 것이다.
*참고문헌
-조복희(2006). 아동발달. 서울: 교육과학사
-이명조(2005). 영유아 발달과 교육. 파주: 양서원
-김순혜(2004). 현대아동상담. 서울: 학지사
-김유미(2007). 유아의 정서발달에 대한 뇌과학적 고찰.
-정옥분, 정순화(2008). 부모교육. 서울: 학지사
-송성자(2002). 가족과 가족치료. 서울: 법문사

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