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소개글

수업관찰과 수업분석의 기본방향, 수업관찰과 수업분석의 중요성, 수업관찰과 수업분석의 절차, 수업관찰과 수업분석의 제 관점, 수업관찰과 수업분석의 내용, 수업관찰과 수업분석의 방법 및 향후 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 수업관찰과 수업분석의 기본방향

Ⅲ. 수업관찰과 수업분석의 중요성

Ⅳ. 수업관찰과 수업분석의 절차
1. 준비 및 설계의 단계
2. 판단근거 수집의 단계
3. 판단 및 정리단계

Ⅴ. 수업관찰과 수업분석의 제 관점
1. 수업의 분석 관점
2. 수업 목표의 분석 관점
3. 수업형태 적용 분석 관점
4. 교사의 발문 분석 관점
5. 판서의 분석 관점
6. 수업 매체 활용의 분석 관점
7. 수행 평가의 분석 관점
8. 학습 준비 상황의 분석 관점

Ⅵ. 수업관찰과 수업분석의 내용
1. 교재재구성에 대한 분석
1) 수업목표의 진술
2) 학습경험의 선정 조직
2. 수업의 질 파악
1) 불룸의 수업의 질의 4가지 조건을 음미한다
2) 수업의 흐름에 맞추어 수업 매체 활용을 파악해야 한다
3) 수업매체의 활용 방법에 대하여 알아야 한다

Ⅶ. 수업관찰과 수업분석의 방법
1. 수업과정의 분석 방법
1) Hough & Duncan의 목표중심 분석
2) Minnis & Shrable의 문답과정 분석
3) Flanders의 언어 상호작용 분석
2. 수업기록 도구
1) 주관적 관찰법
2) 객관적 관찰법

Ⅷ. 향후 수업관찰과 수업분석 관련 제언

참고문헌

본문내용

답변이 쉽게 나오도록 하는 질문
④ 수업의 구조화에 도움을 주는 질문
(2) 판서
ㅇ 칠판의 특성
① 중요한 사실이나, 원리, 과정, 방법, 정의 등을 제시하여 학생들의 이해를 도운다.
② 여러 종류의 시각적 상징의 교재를 다방면으로 사용할 수 있음.
③ 학습의 계획, 방향 및 문제의 제시, 학습문제의 구체화 등에 유용함
④ 시범에 사용, 학생들의 과제나 발표시에 유용함
⑤ 게시판 대용 등 다른 교재물의 보조로 활용할 수 있음
⑥ 분필의 활용 기술에 따라 학생들의 주의 집중
(3) 시청각 매체의 효능
① 생동감있는 경험을 제공해준다.
② 학생의 심리적인 효과를 가져온다.
③ 학습의 능률화를 가져온다.
④ 아동의 탐구적 활동을 촉진한다.
⑤ 짧은 시간에 효과를 가져옴으로써 학습시간의 경제화를 가져온다.
⑥ 과거 현상의 현실화에 도움을 준다.
(4) 매체 활용상의 유의점
① 좋은 매체를, ②적당한 시간에, ③적당한 장소에서, ④적당한 방법으로 활용한다.
※ 교사들의 방송 매체 활용은 매체를 재편집하지 않았기 때문에 수업 단계에 맞지 않으며 수업내용과 일치하지 않는 것을 흔히 관찰할 수 있음
♣ 협의문제: 교사들의 궤간 순시 목적은 무엇이라고 생각하는가?
♣ 협의문제: 신임교사 수업공개에 관한 것이다. 교사발문에 대하여 아동들이 조별로 소리를 맞추어 일제 답을 주로 하고 있다. 어떤 조언을 하겠는가?
Ⅶ. 수업관찰과 수업분석의 방법
수업의 분석을 폭넓게 보면, 목표의 분석, 사전평가 및 보충과정의 분석, 수업전개의 분석, 수업결과의 분석 등이 포함될 수 있으며, 단위수업시간과 같이 협의로 보면 교사와 학생의 상호작용이 나타나는 수업전개의 과정에 대한 분석이라고 볼 수 있다. 우리는 대체적으로 수업의 전개과정에 국한하여 참관하며 관찰기록을 통해 질의하고 협의하며 수업자는 반성의 자료로 삼아왔다.
1. 수업과정의 분석 방법
1) Hough & Duncan의 목표중심 분석
수업목표가 어떻게 수업과정에 침투하며 침투된 수업목표는 지적수준의 분석, 정의적 측면의 분석, 신경 근육적 측면의 분석, 언어 및 비언어 상호작용의 분석, 교사 및 학생활동의 분석 등을 종합적으로 분석하게 된다. 이 분석의 특징으로는,
- 수업목표 및 수업과정을 분석할 수 있다.
- 인지적, 정의적, 기능적 영역을 모두 분석할 수 있다.
- 활동 및 수준분석이며 포괄적으로 분석한다.
2) Minnis & Shrable의 문답과정 분석
수업에 있어서 문답활동이 차지하는 비중이 매우 크므로 플랜더즈의 모형 중에서 단순반응, 학생들의 넓은 반응과 답변을 인지적 수준 및 교사,학생의 활동에 따라 집중적으로 분석한다. 이 분석의 주요특징으로는 다음과 같으나 기록과 분석의 복잡성 때문에 이 모형에 관한 타당성 연구가 거의 없는 실정이다.
- 문답활동에 관한 기록이 객관적이고, 결과가 수량화되어 과학적이며 종합적인 분석이다.
- 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가의 5단계를 기준으로 문답의 유형을 재생적, 추론적, 적용적인 것으로 분류하고 인지적 영역을 분석한다.
- 활동분석과 수준분석을 동시에 할 수 있다.
- 질문기술을 향상시킬 수 있다.
3) Flanders의 언어 상호작용 분석
수업과정은 아동과 교사의 언어상호작용이 중심활동으로 이루어지기 때문에 플랜더즈의 분석법은 다음과 같은 특징을 보여 주고 있다.
- 의사소통의 유형(지배적, 전제적, 제한적 교사중심 : 통합적, 민주적, 포괄적, 학생중심 의사소통) 중에서 지시적, 비지시적 영향을 관찰하므로 정의적 영역의 분석이다.
- 수업내용보다는 수업형태를 분석하는 방법이다.
- 관찰학습, 기능중심(만들기, 그리기 등)학습보다는 언어행동만을 분석하기 때문에 언어상호작용의 과정분석이다.
- 수업과정에서 발언내용을 수량화하고 해석하기 때문에 객관적이고 과학적이라 할 수 있다.
2. 수업기록 도구
1) 주관적 관찰법
일정한 양식이나 척도가 없어 종합적이고 전문적인 소양 요구
2) 객관적 관찰법
Pister의 체크리스트법, 마이크로티칭법
① 척도사용 : 아동과 교사는 교육과정의 범위와 계열이 대체적으로 윤곽만 정해져 있으나 그들의 작업을 선정하고 자유를 가지고 있는가?(1.거의 없다 2.약간 3.때때로 4.자주 5.항상)
② 활동 체크리스트 : 관찰항목을 사전에 구안하여 활동상황을 모두 체크해 나가는 것
③ 부호에 의한 방법(예시안)
: 학생이 손을 든다.
⊙ : 학생이 손을 들자 교사가 지명하였다.
◎ : 학생이 손을 들자 교사가 지명했고 학생은 잘 답변했다.
: 학생이 손을 들자 교사가 지명했고 학생은 대단히 답변을 잘 하였다.
: 학생이 손을 들지 않았지만 교사가 지명했고 답변도 대단히 좋았다.
: 학생이 손을 들자 교사가 지명했고 학생은 불충분한 답변을 하였다.
: 학생이 손을 들자 교사가 지명했고 학생은 괜찮은 답변을 하였다.
: 교사가 묻지 않은 말을 학생이 하였다.
〉: 학생이 질문하였다.
④ 기호에 의한 방법 : 플랜더즈, 휴그와 던컨, 미니스의 분석법에서 사용
⑤ 기계에 의한 방법 : 마이크로 티칭 분석법에서 사용
Ⅷ. 향후 수업관찰과 수업분석 관련 제언
수업이란 복잡하고 다양한 의미를 지닌 활동이기 때문에 수업을 분석한다는 것도 다양한 변인들이 복합적으로 작용하는 매우 다양한 특성을 지닌 활동이라고 말할 수 있다. 따라서 그만큼 더 계획적이고 체계적이며, 신뢰롭고 타당성 있는 수업분석이 이루어 질 수 있도록 노력이 요청된다.
한 나라의 교육의 질은 그 나라의 교사들의 질에 달려있고 교사의 질은 곧 수업의 질을 뜻한다고 한다. 우리는 교육을 담당한 진정한 전문인으로써 교사활동의 핵심인 교실수업개선을 위한 부단한 노력으로 교수학습의 질을 향상시키기 위해 매진해야 할 것이다.
참고문헌
김호권 / 학교학습의 탐구, 서울: 교육과학사, 1980
김종서 / 수업의 분석, 서울 : 배영사, 1975
변영계·김경현 공저 / 수업장학과 수업분석, 학지사, 2007
심덕보 / 수업분석의 실제, 서울 : 예원문화사, 1996
주삼환 외 4인 / 수업관찰과 분석, 서울 : 원미사, 1999
탁영진 / 교육한 한권으로 끝내기, 서울 : 희소, 2007

키워드

수업관찰,   수업분석,   수업,   학습,   교육