아동미술-중간

목차

아동미술 중간고사 예상문제

아동미술 요점정리

본문내용

뇌적 성향의 이집트 벽화에서 보이는 특징의 설명 중 맞지 않는 것은
1)형태를 타인이 잘 알도록 표현
2)신체의 부위나 방향이 특징을 보여주는 관점에서 그려짐
3)보이는 대로 그린다
4)아는대로 그린다
46.아동의 자연스런 미술표현을 돕는 미술재료에 대한 설명으로 맞지 않는 것은
1)재료는 아동이 사용하고 싶을 때 즉시 사용할 수 있도록 준비한다
2)교사는 아동표현의 자극보다는 재료를 나누어주고 과정을 마무리 하는데 최대한 관심을 갖는다
3)아동은 다양한 방법으로 재료를 사용할 수 있으므로 지나친 간섭을 하지 않도록 한다
4)몇 가지 재료는 아동이 손이 자유롭게 가는곳에 배치를 한다
47.프로젝트와 프로세스폴리오에 초점을 맞추는 예술 프로벨의 평가 방법이 아닌 것은
1)환경평가
2)자기평가
3)자기반성
4)타인의 평가
아동미술 요점정리
1. 교육의 규범적 정의
-인간이 추구하는 이상세계를 달성하는 것
-인간의 자연적 발달을 위한 조성작용
-인간을 인간답게 형성하는 것
2. 듀이의 경험주의에 기초한 교육의 정의
-교육은 생활이다.
-교육은 성장이다.
-교육은 경험의 계속적 재구성이다.
3. 아동미술교육의 필요성에 해당되는 것
-자아를 표현한다.
-시지각이 발달 된다.
-풍부한 상상력을 길러준다.
4. 미술의 독특성과 가치를 주장하고 개인의 세계를 이해하는데 두 가지 앎의양식이 있다고 한 학자는 수잔랭거이다.
5. 예술에서 감수성의 설명
-감수성은 예술에서 많은 자극과 촉각의 질에 주목하게 하는 지각능력이다.
6. 피셔가 제시한 미술교육의 목적이 아닌 것은 환경에 대한 창의성이다.
7. 창의적인 사고능력 중 유창성의 설명으로 맞는것은 신속하고 자유로운 사고이다.
8. 아동미술교육의 성립요건으로 맞는 것 : 교사, 학습자, 매체 및 교육내용
9. 미술 교육내용 중 타일러(Tyler)의 조직원리가 아닌 것은 추상성이다.
10. 교사가 가르칠 때 예술성이나 예술적기교에 대한 장애가 되는 것은 나태한 일상으로부터 길러지는 습관이다.
11. 프뢰벨의 교육원리가 아닌 것은 감각의 원리이다.
12. 발도로프 교육의 인간관. 인간의 4가지 구성체 : 신체, 생명체, 감성체, 자아
13. 감각교육이 이성교육보다 앞선다고 보는 학자는 몬테소리이다.
14. 피아제의 인지 발달이론에서 도식을 형성하고 평형을 이루기 위한 기제는 동화, 조절이다.
15. 비고츠키의 이론 중 근접발달영역이 교사에게 주는 시사점으로 맞지 않는 것 : 아동들은 협동학습 보다는 개별활동이 중요하다.
16. 로웬펠드의 발달단계 중 동작이 반복이 되며 시각과 손의 운동이 협응이 있는 난화기를 조절하는 난화기라 한다.
17. 로웬펠드의 미술교육지도 방법의 특징
-동기부여나 재료는 아동의 발달단계에 맞아야한다.
-베끼거나 칠 하기 책은 창의적인 아동에게 적합하지 않다고 하여 반대를 하였다
-아동의 시각을 중요시하여 어린이의 표현유형에 맞도록 지도한다.
18. 본질주의 교육사상의 영향을 받은 아이스너의 교육철학에서 강조하는 것
-강한 훈련
-소정의 교과이수
-교사의 주도권 강조
19. 아이스너의 미술 수업의 영역 3가지는 미술표현, 미술비평, 미술문화와 역사이다.
20. 미술교육의 통합교육과정의 유형을 실제에 안내하는 원리로 맞지 않은 설명
-일상생활과 미술교육은 별개인 것으로 미적 경험은 미술교육에서만 획득하도록 한다.
21. 창의성이란 어려운 문제를 인식하고 해결하기 위한 과정이라고 하면서 결과보다는 과정을 강조한 학자는 토랜스이다.
22. 윌러스의 창의적 사고의 단계 : 준비단계-부화단계-발현단계-검증
23. 스탠버그의 창의성 이론의 설명
-언어능력을 강조하였다.
-창의적인 사람들은 인습적 사고에서 벗어나는 측면이 있다.
-모호성에 대한 참을성이 있고 모험심이 있다.
24. 창의성에 대한 접근도 다양한 방법으로 하는데 창의성을 개인의 성격요소나 성격구조를 통하여 탐구하는 방법은 성격과 동기적 접근방법이다.
25. 창의적 사고를 하도록 하는 교사의 역할
-아이디어를 체계적으로 검증하는 방법을 가르친다.
-창의적인 작품에 대한 경외감을 갖도록 한다.
-다양한 분야의 지식을 습득하도록 격려하라.
26. 다중지능의 발달에 대한 설명 : 적절한 자극과 교육이 있으면 각지능을 어느 수준 까지 발달 시킬 수 있다.
27. 자신의 이해하고 자신의 강점과 약점을 아는 능력은 개인내지능이다.
28. 다중지능 중 가장 먼저 도출이 되는 것으로 좌뇌와 관련이 있는 지능은 언어지능이다.
29. 프로젝트와 프로세스폴리오에 초점을 맞추는 예술 프로벨의 평가 방법이 아닌 것은 환경평가이다.
30. 미술교육에서 나무를 주제로 할 경우, 나무의 껍질의 촉감을 확인하고 나무의 표면을 만들어보고 그림과의 차이점을 평가하는 것은 신체-운동 감각과 관련이 있다.
31. 정서와 인지는 다른 것으로 각각 따로 교육이 필요하다란 말은 정서에 대한 설명으로 옳지 않다.
32. 메이어와 살로베이의 정서지능의 영역중 1영역에 대한 설명 : 정서를 정확하게 파악하는 능력
33. 미술교육이 정서지능에 미치는 긍정적 효과로 보기 어려운 것 : 우뇌를 자극하다 보면 좌뇌의 발달에 방해가 된다.
34. 뇌의 구조에서 언어활동을 기본으로 하고 성찰과 창조의 기능이 있는 것은 신피질이다.
35. 뇌의 역할 : 좌, 우뇌는 서로 다른 결정권을 가지려고 하면서 망설이고 고민하게 된다.
36. 아동미술에서 우뇌적 성향의 특성
-풍경과 멜로디를 선호한다.
-직감력과 공상력이 우수하다.
-감각자극에 민감하다.
37. 좌뇌적 성향의 이집트 벽화에서 보이는 특징
-아는 대로 그린다.
-형태를 타인이 잘 알도록 표현
-신체의 부위나 방향이 특징을 보여주는 관점에서 그려짐
38. 아동의 창의적 활동을 돕기 위한 설명
-난화로 자신의 사고를 충분히 표현하도록 한다.
-아동이 완수 할 수 있다는 자신감을 갖도록 한다.
-아동의 성장 수준에 맞는 표현을 하도록 한다.
39. 아동의 자기표현의 설명으로 맞는 것은 아동의 자기표현은 아동의 자유와 융통성을 나타낸다.
40. 미술매체를 선택하고 발달시키는 요인의 설명으로 맞는 것은 아동의 성장과 표현을 고려하여 미술재료를 준비 하는 것이 교사의 역할이다.

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한국국제대학,   사이버대학,   국제대학,   아동미술 중간고사