정신지체교육 중간고사 자료

소개글

정신지체교육 중간고사 자료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

정신지체 중간고사 퀴즈

본문내용

회적 기대 차이, 자기만족도), 연령, 지역, 인종 및 조사대상 집단의 사회정치적 요인(예, 경도정신지체 판별-문화적 배경, 학습장애로 전환) 등.
다음의 설명은 매우 중요한 개념입니다. 잘 숙지하세요!!!
1. 경도의 정신지체학생들은 전반적인 영역에서 부진한 학습문제를 보인다.
2. 경도 정신지체인들을 대부분 만족스럽고 생산적인 삶을 영위할 수 있다.
3. 정신지체아동들은 비정신지체아동들과 똑같은 기본적인 심리적, 사회적, 정서적 요구를 지닌다고는 볼 수 있다.
4. 정신지체는 현재 기능 수준의 심각한 제한을 의미한다.
5. 정신지체는 발달장애의 한 유형으로 간주되고 있다.
6. 초기 정신지체의 정의의 핵심은 사회적 능력의 장애라는 개념이다.
7. AAMR 정의에서 개인에게 나타나는 능력의 한계들을 기술하는 주된 목적은 그 당사자 에게 적절한 도움(서비스)를 제공하기 위함이다.
8. 정신지체의 타당한 사정 평가를 위해서는 일상생활에서 구어, 비음성 의사소통, 사정 평가의 결과에 영향을 미칠 수 있는 습관 등과 같은 개인의 학교문화 혹은 민족성 을 고려해야 한다.
9. 집중적 훈련과 연습은 성숙과정을 대체할 수 없지만, 발달 향상에 촉진할 수 있다.
10. 정신지체아동의 인지발달을 비발달적 관점에서 본다면, 비정신지체인과의 질적인 차이 를 의미한다.
11. 정신지체아동의 반복된 실패의 악영향을 피하기 위해서는 성공적인 경험의 기회를 증가 시킬뿐 아니라 실패를 극복하는 방법도 가르쳐야 한다.
12. 뇌성마비와 발작장애는 정신지체인들에게 더 자주 발생한다.
13. 정신지체인들은 이질적인 집단의 일부이다.
14. 지능의 결정요인을 살펴보기 위해, 일반적으로 쌍생아 연구는 유전적 영향을, 입양아 연구는 환경적 영향을 살펴보기 위해 수행되었다.
15. 유전과 환경 모두 지능에 영향을 준다. 유전과 환경의 상호작용에 의해, 유전이 지능의 잠재력 범위를 정하고, 환경은 그 범위 내에서 개인의 지능을 결정한다는 (반응범위)모 형이 많은 지지를 받고 있다.
16. 지능은 일반적으로 유전적, 고정된 불변의 것이 아니다. 지능은 후천적인 것이며, 생물 학적 요인과 환경적 요인의 조합이라고 간주된다.
17. 표준화된 검사에서 70~75점(평균으로부터 2 표준편차) 이하의 IQ 점수를 받았을 때 흔히 정신지체에 포함되는 것으로 간주된다.
18. 발생률(=새로운 사례수)와 출현율(=존재하는 사례수)는 서로 다른 통계적 개념이다.

키워드

정신지체,   정신지체교육,   재활,   심리,   중간고사,   정신지체 중간고사,   정상화 주류화 편차,   피아제 인지발달단계