WBI(웹기반교육,학습, 웹기반수업)의 개념과 특성, WBI(웹기반교육,학습, 웹기반수업)의 장단점과 교수설계원리, WBI(웹기반교육,학습, 웹기반수업)와 구성주의, WBI(웹기반교육,학습, 웹기반수업)의 운영 전략

소개글

WBI(웹기반교육,학습, 웹기반수업)의 개념과 특성, WBI(웹기반교육,학습, 웹기반수업)의 장단점과 교수설계원리, WBI(웹기반교육,학습, 웹기반수업)와 구성주의, WBI(웹기반교육,학습, 웹기반수업)의 운영 전략에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. WBI(웹기반교육,학습, 웹기반수업)의 개념

Ⅲ. WBI(웹기반교육,학습, 웹기반수업)의 특성

Ⅳ. WBI(웹기반교육,학습, 웹기반수업)의 장단점

Ⅴ. WBI(웹기반교육,학습, 웹기반수업)의 교수설계원리
1. 학습자의 동기화(Motivating the learner)
2. 학습 목표의 구체화(Identifying what is to be learned)
3. 선행 지식의 상기(Reminding learners of past knowledge)
4. 적극적인 학습 활동 참여(Requiring active involvement)
5. 학습 지도와 피드백 제공(Providing guidance and feedback)
6. 평가(Testing)
7. 학습 강화 및 교정 제공(Providing enrichment and remediation)

Ⅵ. WBI(웹기반교육,학습, 웹기반수업)와 멀티미디어기반학습

Ⅶ. WBI(웹기반교육,학습, 웹기반수업)와 구성주의

Ⅷ. WBI(웹기반교육,학습, 웹기반수업)의 운영 전략

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

요 교수 매체로 하는 새로운 수업으로 보았다. Ritchie와 Hoffman은 WBI를 특정한, 그리고 미리 계획된 방법으로 학습자의 지식이나 능력을 육성하기 위하여 의도적인 상호작용을 웹을 통해 전달하는 활동이라고 정의했고, Khan은 학습을 지원하고 촉진할 의미 있는 학습 환경을 구축하기 위하여 월드 와이드 웹의 속성과 자원을 이용하는 하이퍼미디어 기반의 수업 프로그램으로 정의했다.
Ⅷ. WBI(웹기반교육,학습, 웹기반수업)의 운영 전략
학습자가 웹기반 수업의 특성에 대해 정확하게 인지하도록 준비시킨다. 학습자가 웹기반 수업 환경에 빠르게 적응할 수 있도록 다양한 형태의 도움을 제공한다. 학습자가 학습전략을 자극하고 도와주는 수업 운영을 한다. 융통성 있고 가변적인 수업운영을 한다. 학습과정을 다양한 형태로 그리고 지속적으로 모니터링 한다. 웹의 ‘열린’ 학습환경의 장점을 최대한 활용하기 위해서는 동등한 학습 참여를 촉진한다. 웹기반 수업에 요구되는 전문성을 지닌 교수자가 수업을 담당하도록 한다. 교수자는 적극적으로 중재자의 역할을 수행해야 한다. 제공되는 피드백에 대해 학습자가 신뢰감을 가질 수 있는 환경을 유지한다. 정확한 의사교환의 가능성을 높이기 위해서 다양한 서비스를 활용한다. 학습자의 공동체 의식의 조성을 극대화할 수 있는 전략을 활용한다. 학습자의 의무가 명확히 요구되고 권리는 확실하게 보장되도록 한다. 학습자가 시스템 접근성을 극대화하기 위한 물리적, 인적 지원 및 관리가 요구된다.
Ⅸ. 결론
정보화 사회의 도래는 교육의 내용과 방법의 변화를 필연적으로 요구한다. 이러한 변화에 부응할 수 있는 방법 중 하나가 컴퓨터와 통신 기술의 발달로 등장한 인터넷을 교육적으로 활용하는 방법이다. 인터넷에서 가능한 서비스 유형으로는 전자우편, 월드 와이드 웹(WWW ; 기존에 제공되던 인터넷 서비스들이 World Wide Web으로 통합되는 추세를 보임에 따라 본 논문에서는 웹을 인터넷과 동일한 것으로 혼용하여 사용하였다.), 파일전송(FTP), 원격접속(Telnet), 인터넷 전화(Internet Phone), 전자게시판(BBS)등이 있다. 이러한 인터넷의 여러 서비스 중 웹을 주로 사용하는 WBI(Web Based Instruction : 웹 기반 교육)는 이러한 목적의 활용을 주도하고 있다.
WBI는 특정한 그리고 미리 계획된 방법으로써 학습자의 지식이나 능력을 신장하기 위한 의도적인 학습내용과 상호작용을 웹을 통해 전달하는 활동이다. 웹 기반 교육에서 이루어지는 교수-학습 활동은 능동적인 학습, 다양한 정보원(information resources)을 활용한 학습, 사회적 상호작용과 협동을 통한 학습, 실제적맥락적 과제를 통한 학습, 교수자의 적절한 조언을 바탕으로 한 학습 등을 특징으로 하고 있다. 이러한 학습활동들은 구성주의에서 강조하는 자기주도적 학습환경과 밀접한 관련을 맺고 있기 때문에 구성주의 학습이론은 웹 기반 교육의 특성과 관련된 이론적 논의의 핵심적 요소가 된다.
참고문헌
김미량, 학습자 중심 웹 기반 교수-학습체제의 화면설계 전략, 교육공학연구, 2000
김홍래·송기상, 구성주의적 접근을 통한 웹 기반의 가상학교의 설계 및 구현, 한국컴퓨터교육학회 논문지, 1998
린다하라심, 네트워크 학습과 가상학습환경:이론과 실천을 위한 새로운 학습모델, 1998
임경철, 인트라넷을 활용한 멀티미디어 원격학습 시스템 구현, 정보처리, 1997
정인성, 웹 기반 가상수업의 교수전략과 평가, 원격교육심포지움 발표원고, 한국방송대학교, 1998
최민석, 에너지 전환학습을 위한 WBI의 설계 및 구현, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문, 1999

키워드

WBI,   웹기반교육,   웹기반학습,   웹기반수업,   웹기반