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소개글

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목차

Ⅰ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도, 수업)의 필요성

Ⅱ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도, 수업)의 이론적 기반

Ⅲ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도, 수업)의 사례

Ⅳ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도, 수업)의 수업모형과 적용
1. 수업 모형
2. 단계별 적용
1) 문제 파악 단계
2) 기초 학습 단계
3) 기본 학습 단계
4) 통합적 학습 단계
5) 발전적 학습 단계

Ⅴ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도, 수업)의 지도전략
1. 말하기 지도
1) 말하기 활동에의 참여
2) 효과적인 표현 및 전달
3) 말할 내용의 선정과 조직
2. 듣기 지도
1) 듣기의 중요성
2) 청자의 듣기 목적 설정
3) 듣기에서의 예의
4) 소리에 대한 인식 높이기
5) 세부 사항
6) 지시대로 따르기
7) 줄거리 듣기
8) 중심 내용
9) 내용의 적합성 판단 및 비판
10) 사실과 의견의 구분
11) 결과 예측하기
12) 추론
13) 메모하기
14) 분위기(Mood) 이해하기

참고문헌

본문내용

년: 국어의 음소들 중에서 잘못 발음하기 쉬운 음소들의 발음 방법에 대해서 체계적이고도 반복적인 연습하기. (‘애’와 ‘에’, ‘으’와 ‘어’의 교정지도)
고학년: 의도적으로 틀리게 발음하면서 이야기를 읽어 준 다음 그 이야기의 내용에 대해 학생들에게 질문하게 되면 학생들은 틀리게 대답하게 되는데, 그 틀린 이유가 바로 잘못된 발음에서 비롯된 것임을 확인시키기.
(마) 전달 보조 자료의 효과적인 사용
저학년: 학생들이 좋아하는 물건을 가져와 그 물건을 직접 보여 주면서 말하기
고학년: 보다 복잡한 내용을 전달하기 위한 보조 자료로써 차트, 그림, 도표, 카드 등을 사용하기.
3) 말할 내용의 선정과 조직
(가) 완결된 생각을 음성 언어로 표현하기
저학년: 실제로 겪은 일을 완결된 문장으로 표현하게 하는 연습을 한다.
고학년: 하나의 문장을 제시한 후 그 문장의 일부를 다른 말로 대치하여 변형시키거나, 그 문장에 여러 가지 세부 사실을 첨가하여 확장시키는 연습, 주어진 문제에 대해 자신의 생각을 말로 표현할 내용을 녹음하게 한 후, 그것을 다시 들으면서 불완전한 문장들을 스스로 고치도록 하는 연습하기.
(나) 화제와 중심 내용을 생각하면서 말하기
저학년: 주제가 분명히 드러나 있는 여러 종류의 그림을 보여주면서 그 그림이 나타내고자 하는 중심 생각이 무엇이며, 그 중심 생각을 뒷받침해 주는 세부 사실이 무엇인지를 설명하기.
고학년: 사회 또는 자연 그 밖의 교과서에 나오는 내용과 관련하여 주제와 화제관계 학습하기. 화제 하나를 제시하여 그 화제와 관련된 중심 생각과 그 중심 생각을 뒷받침할 수 있는 세부 항목을 열거해 보도록 하기. 학생자신이 작성한 줄거리를 토대로 하여 다른 어린이들 앞에서 말해 보게 하기.
(다) 명료하고 생생한 언어로 표현하기
저학년: 여러 가지 사물 및 동작에 대해 정확한 이름과 적합한 표현을 찾아내게 하는 연습과 여러 가지 정서 및 감정을 나타내는 그림을 보여 주거나 얼굴 표정을 지어 보이고 난 다음 거기에 적합한 단어를 찾아내어 사용하게 하기.
고학년: 흥미로운 장면 및 대상들에 대해서 몇 개의 문장으로 묘사하여 말해 보도록 한 다음 어느 학생이 사용한 용어가 가장 명료했는지 등에 대해 토론하기.
(라) 생각을 조직하는 방법을 알고 사용하기
저학년: 비교와 대조, 분류, 시간적 순서, 공간적 순서, 원인과 결과 등에 의한 조직 방법의 기초를 이해시키기.
고학년: 비교와 대조의 방법을 사용하여 보고서 작성하여 발표하기, 어떤 식물 또는 동물에 대해 생물학적인 분류의 방식을 적용하여 분류한 후 그 세부 사실을 발표하기.
(마) 화제를 뒷받침하는 자료들을 효과적으로 사용하기
2. 듣기 지도
1) 듣기의 중요성
일상생활과 학교 학습에서 듣기의 중요성 토의, 말하기, 읽기, 쓰기에 보내는 시간과 듣기에 보내는 시간 비교하기
2) 청자의 듣기 목적 설정
목적을 갖고 들으면 중요한 내용을 놓치지 않음
3) 듣기에서의 예의
내용에 관심 보이기, 말하는 사람 쳐다보기, 끝까지 듣기, 궁금한 점 다시 묻기, 표정이나 고개짓으로 적절한 반응 보이기
4) 소리에 대한 인식 높이기
운동장, 놀이터, 길거리, 공원 등 주위에서 들려오는 소리 귀 기울여 듣기 - 소리의 다양함, 신비함, 소리에서 오는 느낌 등 토의시키기(녹음기 사용)
5) 세부 사항
교사의 말을 듣고 학생 스스로 문제(선택형, 진위형, 완성하기 등)를 내보게 함.
6) 지시대로 따르기
교사가 한 가지씩 지시를 주고 학생들은 그 지시대로 따라서 하기
7) 줄거리 듣기
간단한 이야기에 나오는 중요한 사건이나 행동 4～5 가지를 순서 없이 칠판에 적어 주고 이야기 들려주기 →학생들은 사건이나 행동의 순서 바로잡기→이야기 만들기 놀이(교사→학생→학생 순)→이야기의 처음부터 끝까지 이야기 회상하기
8) 중심 내용
설명하거나 글을 읽어 줄 때 몇 개의 단락으로 나누어 단락 사이에서는 숨을 더 오래 쉰 후 읽은 다음 단락 단위로 다시 읽어주고 그 단락의 중심내용을 발표하게 함 → 들려 준 말(또는 글)의 전체 내용에 대한 중심 생각 정리하기
9) 내용의 적합성 판단 및 비판
말/글 속에 부적합한 내용이 들어 있는 예문을 들려주고 부적합한 내용이 무엇인지, 왜 부적합한지를 논의시키고 화자의 편향성도 비판하도록 유도하기(상품 광고, 정치적 소견 등), 감정이 섞인 언어, 사실과 의견의 구분, 내용 선정의 편향 등에도 관심을 갖도록 유도하기
10) 사실과 의견의 구분
어떤 하나의 토픽(우리 아버지, 우리나라, 시험 등)을 주고 이 토픽에 대해 10가지의 진술을 적도록 함→ 객관적인 사실과 주관적인 의견 구분하기→어느 것이 좋은 지, 왜 좋은 지 구분하기
11) 결과 예측하기
재미있는 동화를 읽어 주다가 어떤 부분(특히 사건이 전개되는 부분)에서 멈추기→다음에 어떻게 이어질지 예측하여 말하게 하기→예측의 근거(지금까지 읽은 동화 내용, 일상생활에서의 경험이나 지식, 이야기의 전형) 말하기
12) 추론
소리 몇 가지를 녹음하여 들려주기→이 소리들을 연결지어 무슨 일이 일어났는지 추측하게 하기, 이야기 들려주기→질문하기(작자는 어디에 있는가? 지금은 하루 중 어느 때인가?)
13) 메모하기
들려줄 이야기를 교사가 메모하여 학생들에게 나누어 줌→들을 때 메모 참고( 효과적으로 들을 수 있게 안내할 수 있음, 메모의 시범)→ 다른 이야기 들려주기 → 학생들이 내용 직접 메모하기→메모 재생하여 말하기
14) 분위기(Mood) 이해하기
배경 묘사 들려주고 전체적인 분위기 묻기
참고문헌
노명완 외 - 말하기·듣기 영역 교육과정 내용의 체계화 연구 보고서, 서울대학교 국어교육연구소, 1997
노명완 - 말하기·듣기 교육의 개념과 탐구 과제, 서울대학교 국어교육연구소 연구보고서, 1997
박수자 - 말하기 듣기 교재의 체계화와 적용에 관한 연구, 한국 초등 국어 교육 제11집, 한국 초등 국어 교육 학회, 1995
전은주 - 말하기 듣기 교육론, 박이정, 1999
지청숙 - 말놀이 학습을 통한 언어 사용 능력 신장 방안, 형곡 창의성 국어 교육 연구회
허재영 - 제2절 의사소통과 듣기교육, 국어과 교육의 탐색, 박이정, 2001

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