[재량활동]재량활동의 필요성, 재량활동의 인식, 재량활동의 영역별 목표, 재량활동의 학습이론, 재량활동의 편성, 재량활동의 운영, 재량활동의 프로그램모형, 재량활동의 성과, 향후 재량활동의 시사점 분석

소개글

[재량활동]재량활동의 필요성, 재량활동의 인식, 재량활동의 영역별 목표, 재량활동의 학습이론, 재량활동의 편성, 재량활동의 운영, 재량활동의 프로그램모형, 재량활동의 성과, 향후 재량활동의 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 재량활동의 필요성

Ⅲ. 재량활동의 인식
1. 재량 활동 교육과정 편성․운영의 주체
2. 재량 활동 수업 시간 운영
3. 재량 활동 담당자
4. 재량 활동 학습 집단 편성
5. 학교 특색 교육(들꽃 학습)

Ⅳ. 재량활동의 영역별 목표
1. 인성교육
2. 창의성․자기 주도적 학습
3. 정보통신기술교육

Ⅴ. 재량활동의 학습이론
1. 행동주의 학습 이론
2. 인지 학습 이론
3. 창의적 재량활동(체험학습) 학습 지도 이론
1) 자율과 창의성을 중시한 프로젝트(Project) 학습
2) 직접교수법의 원리와 방법을 적용한 기능학습
3) 학습자의 능력 수준에 적합한 모듈(Module) 학습

Ⅵ. 재량활동의 편성과 운영

Ⅶ. 재량활동의 프로그램모형
1. 재량 활동 학습 프로그램 모형
2. 주제 중심의 범교과 통합 학습 모형
3. 연간 지도 계획 모형

Ⅷ. 재량활동의 성과

Ⅸ. 향후 재량활동의 시사점

참고문헌

본문내용

. 주제 중심의 범교과 통합 학습 모형
창의적 재량 활동의 주제로서 여러 교과의 내용과 관련을 맺는 중심 주제를 설정할 수 있다. 이렇게 이루어진 재량 활동 모형을 범교과 통합 학습 모형이라고 한다. 중심 주제의 원천으로서는 ① 아동의 생활, 흥미로부터 도출되는 주제, ② 환경 파괴나 과소비 등 해결해야 할 문제, 그리고 ③ 생명이나 에너지 등 학문적 개념 등 세 가지가 있다. 이러한 원천 중 어느 하나를 중심으로 여러 교과 내용을 통합하면서 학습자의 창의적 학습 활동을 유도하는 범교과 통합 학습 재량 활동을 편성할 수 있는 것이다. 이 모형에 입각한 실천 사례는 다음과 같다.
· 주제 중심의 범교과 통합 학습(○○ㅇㅇ학교)
주제
통합
내 용
ㅇ학년
ㅇ학년
ㅇ학년
생활
속의
나
ｏ인성
교육
ｏ경제
교육
ｏ국제
이해
<생활 속의 나>
1. 기본 예절, 청결
2. 학습 및 생활 태도
3. 절약하는 생활
<사회 속의 나>
1. 친절, 효행, 애향
2. 역할 분담, 협의
3. 사회국가 공동
생활
<세계 속의 나>
1. 애국, 국제 우정
2. 외국어 회화
3. 국제 정치 및 경제
4. 국가 기관, 국제 기구
3. 연간 지도 계획 모형
이 편성 모형은 상위 수준의 학습 주제 또는 영역을 설정한 후 그에 맞추어 연간 학습 프로그램, 주요 활동 내용, 소요 시간, 교수-학습 방법 등을 조직한 것이다. 그러한 연간 지도 계획 모형을 예시적으로 제시하면 다음과 같다.
· 민주 시민 교육 재량 활동 연간 지도 계획
차시
학습 주제
활동 내용
학습 방법
1
교통 질서
양보 운전, 주차 질서
토의, 역할 놀이
2
과세 의무
과세의 이유
3
준 법
준법의 이유, 준법 방법
Ⅷ. 재량활동의 성과
입학 초, 조형 활동이 어설프기만 하던 아동들이 주제에 대한 나의 생각을 독창적이고 자신감 있게 표현하는 능력을 습득하게 되었다. 재량 시간을 통한 창의적인 독후 활동 프로그램의 적용은 책읽기에 흥미를 가지게 하였고 글을 읽은 후 자신의 생각을 다양하게 유추하여 나타내는 능력이 신장되었다. 경험과 활동중심의 프로그램 적용은 모방 중심에서 독창적이고 확산적인 사고 활동을 가능하게 하였으며 심화된 표현활동을 통해 상상력을 기르게 되었다.
재량 시간의 현장체험활동은 아동들의 호기심과 학습 의욕을 불러 일으켜 생동감 있고 적극적으로 참여하는 학습 활동이 전개되어 학습에의 내적 동기가 강화되었다. 체험학습을 위한 소집단의 조직과 활동으로 서로의 생각을 주고받을 수 있는 자기주도적 학습 태도가 길러졌다. ‘생각쑥쑥 마음쑥쑥’ 학습지 활용을 통하여 문제를 해결하고 정리할 수 있게 되었으며, 학업 성취 면에서도 긍정적인 효과를 가져왔고, 수업 시간 소외되는 아동 없이 모두가 학습 활동에 활발히 참여하게 되었다.
Ⅸ. 향후 재량활동의 시사점
① 재량 활동 교육과정은 학교 및 지역 사회의 실정, 학생교사학부모의 필요와 요구를 반영하여, 학교 특색에 맞게 편성운영하여야 한다.
② 제7차 교육과정은 재량 활동 시간을 연간 1～6학년 68시간(1학년은 60시간)으로 제시하고 있으나, 학교 실정에 따라 시간을 증배하여 융통성 있게 운영할 수 있게 하였다.
③ 제7차 교육과정은 재량 활동을 교과의 심화보충 학습보다는 창의적 재량 활동 영역에 중점을 두어 학생의 자기 주도적 학습 능력 신장에 그 취지를 두고 있다.
④ 재량 활동을 통하여 실험, 관찰, 노작, 토론, 견학 등과 같은 학생들의 직접적인 체험 활동이 많이 이루어질 수 있도록 창의적으로 운영하여야 한다.
⑤ 재량 활동의 평가는 활동 결과에 대한 평가보다는 활동 과정에 대한 평가를 중시하고, 활동 계획에 대한 평가, 활동 과정이나 방법에 대한 평가, 집단의 변화발전에 대한 평가, 학생 개인의 발달에 대한 평가가 종합적으로 고려되어야 한다.
⑦ 제7차 교육과정은 ‘학습자 중심’ ‘자기 주도적 학습 능력 신장’에 중점을 두고 있기 때문에, 교사는 학생의 협력자, 학습의 길잡이, 안내자 등의 학생 주도 학습의 조언자 역할이 강조되고 있다.
참고문헌
경남 함안칠원초등학교, 학교 재량 시간 교육과정 편성 운영 연구, 1995
교육부, 특별 활동·재량 활동 교육 과정의 편성과 운영, 2000
박한숙 외, 특별활동·재량활동 교육과정의 이해, 서울 : 양서원, 2004
박경묵·박한숙·정태근 공저, 특별활동재량활동 교육과정의 이해, 서울, 양서원
송민영, 초등학교 특별활동재량활동, 학지사, 2005
한국교육과정평가원, 초등학교 재량활동 활성화 방안 연구, 1999

키워드

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