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소개글

피아제 인지발달이론의 개념과 기본단위, 피아제 인지발달이론의 성격, 피아제 인지발달이론의 교수학습원리, 피아제 인지발달이론의 인지발달내용, 피아제 인지발달이론의 적용방법, 피아제 인지발달이론의 성과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 피아제 인지발달이론의 개념과 기본단위
1. 개념
2. 인간 행동 내면의 심리학적 기본 단위
1) 도식(schema)
2) 동화(assimilation)
3) 조절(accomodation)
4) 평형 상태
5) 평형화(equilibration)
6) 평형화 과정에 영향을 주는 요인

Ⅲ. 피아제 인지발달이론의 성격

Ⅳ. 피아제 인지발달이론의 교수학습원리

Ⅴ. 피아제 인지발달이론의 인지발달내용
1. 감각운동기
1) 반사 활동기(출생～약 1개월)
2) 일차 순환 반응(1～4개월경)
3) 이차 순화반응(4～8개월경)
4) 이차 반응의 협응(8～12개월경)
5) 삼차 순환 반응(12～18개월경)
6) 사고의 시작(18～24개월경)
2. 조작전기
3. 구체적 조작기
1) 보존의 개념
2) 분류화
3) 서열화
4. 형식적 조작기

Ⅵ. 피아제 인지발달이론의 적용방법
1. 아동의 언어와 사고는 성인과는 다르다
2. 진정한 의미의 학습은 학생들의 능동적이고 적극적인 활동에 의해서 가능하다
3. 학생들은 수업 과정에서 서로 토론하고 논의할 수 있는 기회가 주어져야 한다
4. 컴퓨터 교육을 Piaget 이론에 적용

Ⅶ. 피아제 인지발달이론의 성과

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

한 학습이 이루어진다. 셋째, 학생은 학습 경험이 어느 정도 새로워야 흥미를 느끼고, 따라서 학습효과도 높다는 점이다. 새로이 도입되는 학습경험은 학생들에게 자신의 인지구조에 무리 없이 동화될 수 있을 정도로 친근해야 되지만, 동시에 지적 갈등을 제공할 수 있을 정도로 새롭고 도전적이어야 한다. 넷째, 학생들은 수업 과정에서 서로 토론하고 논의할 수 있는 기회가 주어져야 한다. 그것은 수업중의 물리적 경험이 학생들 간의 상호작용을 수반할 때 보다 의미 있는 이해가 가능하기 때문이다. 교육의 목적 중의 하나는 좀더 높은 단계의 사고 기능의 개발이며, 교사는 학생 스스로가 그런 사고를 할 수 있도록 도와주는 것이다. 이를 위하여 교사는 학생들의 인지 발달 단계를 파악하고, 그 발달 단계에서 나타나는 지적 능력과 한계를 반드시 이해해야 한다.
Ⅷ. 결론
이 이론은 여러 가지 비판을 받아온 것 또한 사실이다. 하지만, 현실적으로 우리는 인간의 인지구조를 하나의 비판점도 없이 완벽하게 제안할 수 있다는 것은 불가능하다. 다만, 지금껏 연구되어진 많은 이론을 바탕으로 사실과 다른 점은 수정해가며 발전시키거나 새로운 이론을 이끌어내어 또 다른 발전을 시켜야 한다는 것만이 정답일 수밖에 없다. 그런 의미에서 볼 때 이 piaget의 인지발달 단계 이론은 우리에게 완벽하진 않지만, 인지 구조의 형태에 대한 관점을 생각할 기회를 주며, 인지론적 구조와 접근의 연구에 중요한 역할을 하는 것은 부인할 수 없는 사실이다.
더욱이 중요한 것은 교육현장에도 많은 시사점을 던져 주고 있다는 것이다. 성인의 관점에서 보면 합리적인 것이 아동의 관점에서 보면 불합리한 것일 수 있고, 그 역도 마찬가지이다. 이전 경험과 현재의 인지적 지식 둘 다 아동이 배울 수 있는 것을 제한하는데 때때로 이런 제한성 때문에 아동은 잘못 행동하게 되고, 또 학교 수업에서 많은 것을 얻지 못하게 된다. 이러한 상황에서 자녀의 행동에 대한 원인을 알고자 하는 부모는 piaget이론의 단계별 특징과 사고과정에서의 발달적 진보에서 그 단서를 찾을 수 있다. 만약 아동이 해결하려는 문제가 어떤 것인가를 부모가 이해한다면 다소 귀찮게 하는 아동의 행동을 좀더 견뎌낼 수 있는 것이다. 교사 역시 학생에게 요구한 과제를 분석해 봐야 하는데 만약 문제가 아동의 지각, 기억능력이나 가설검증 기술로 해결되는 것이라면 학습은 보다 쉽게 잘 이루어질 것이다. 더구나 문제의 요소들이 아동에게 친숙한 것이고, 추상적으로 제시되기 보다 구체적으로 제시된다면 적어도 초등학교 아동과 학령 전 아동조차 좀더 쉽게 해결할 것이다. 물론 piaget이론이 일반적으로 발견학습접근과 양립하는 것처럼 보이긴 하지만 이론이 적용되는 방식에 있어서 교육자마다 상당히 다른 해석을 하고 있기 때문에 piaget이론과 실제 교육장면을 연결하는 것은 그리 간단하진 않다. 하지만, 살펴보았듯이 그 이면에 이 이론이 던져주는 장점 또한 무시할 수 없는 것이다.
이런 입장에서 볼 때 이 piaget의 인지발달 단계 이론을 좀더 자세히 살펴보고 이해하며, 비판점도 분석해볼 필요성이 있는 것이다. 또한 앞으로의 교육현장에서의 시사점도 충분히 검토하여 그 이점을 잘 적용시킬 수 있도록 해야 할 것이다.
끝으로 마치면서 제언을 해보면, 이 piaget 인지발달 단계 이론이든 교육 심리의 어떠한 이론이든 중요한 것은 그 이론들을 잘 살펴보고 이해하여 그 중에 사실적인 것과 이점들을 교육에 잘 적용시키는 것이라 생각한다. 현실적인 예로 이러한 인지 발달 단계를 알고 그것의 시사점을 잘 검토한다고 해서 모든 교육현실에 적용하기는 많이 어려울 것이다. 그리고 막상 교육현장에 적용된다면 그 시기가 너무 느려 벌써 지나간 이론을 적용하고 있는 실정이 많다. 또한 이론들을 잘못 해석하여 엉뚱한 결론으로 적용시킬 수도 있을 것이다. 그렇기 때문에 이론은 이론대로 현장은 현장대로 되는 교육을 많이 분석하고 연구해서 궁극적인 목적인 좀 더 발전된 교육이 이루어지도록 노력해야하지 않나 생각해본다.
참고문헌
김양희 외, 피아제의 이해, 창지사
마거릿 보든, 피아제, 시공사
박덕규(2004), 피아제의 발생학적 인식론과 구조론, 민성사
Herbert P. Ginsburg, 김정민 역(2006), 피아제의 인지발달 이론(Piaget`s Theory of Intellectual Development), 학지사
Mery Sime 저, 문용린 역(1996), 피아제가 보여주는 아이들의 인지세계, 학지사

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