[유아교과교육] 교과와 교육, 교과와 유아교육

목차

* 유아교과교육

Ⅰ. 교과와 교육

1. 교과와 교육의 관계
2. 교과의 정의 및 이해
3. 현대사회에서 교과에 대한 이해
1) 학교교육과 교과
2) 대학교육에서 교과와 교육학
4. 교과와 교수학습

Ⅱ. 교과와 유아교육

1. 유아교육에서 교과교육의 특징
2. 유치원과 초등학교 교과교육의 차이
3. 유아교육에서 교과교육의 이해와 실천의 어려움

* 참고문헌

본문내용

에서도 언어, 문학, 사회, 수학, 과학, 음
악, 미술, 동작교육은 교과교육으로 보아야 할 것이다.
* 유아교육은 유아의 놀이와 흥미에 따라 교과가 결정되지만, 초등교육은 미리
준비되어 있는 지식의 체계에 맞추어 구분된 교과에 따라 교수를 하게 된다.
*, 유아교육은 놀이영역, 정해지지 않는 자유로운 자리, 실물과 직접체험 등 놀
이중심의 교수환경을 가지지만, 초등교육은 40분으로 편성된 단위수업의
형태와 고정된 교탁, 칠판, 지정된 아동의 자리 등으로 구조화된 수업중심의
교수환경을 가진다.
3) 유아교육에서 교과교육의 이해와 실천의 어려움
유아교육현장에서의 교과교육은 초 중등교육에서와 같이 뚜렷하게 구분되어
있지 않고, 통합적으로 실천되고 있으므로 실제 현장에서 어떻게 교과가 통합되는
지를 이해하는 것은 쉽지 않다. 더욱이 유아교사가 예비유아교사 단계에서 교사자
격증을 취득하기 위해 이수해야 하는 전공과목은 대부분 유아사회교육이나 유아
수과학교육과 같이 ‘교과’ 편성되어 있는 반면, 교육과정이나 보육과정에서
는 몇 개의 교과를 통합한 생활영역 중심의 통합교육으로 편성되어 있다. 한편 실
제 교육과정과 보육과정을 실천하고 적용하는 유아교육기관에서의 하루일과는
대 소집단 활동과 주제를 중심으로 한 통합활동이 진행되도록 되어 있어 유아교
육에서 교과목에 대한 이해를 더욱 어렵게 하고 있다.
결론적으로 유아교육에서 교과교육의 이해는 쉬운 과정이 아니며 유아교사의
융통성 있는 이해와 실천이 무엇보다 요구되는 과정이다. 중요한 것은 유아교육
은 놀이와 흥미중심으로 학습을 하는 유아의 발달 특성을 고려해야 하기 때문에
유아교육기관에서의 교과는 초등교육처럼 개별적으로 낱개의 교과로 운영할 수
없고, 다양한 교과가 하나의 생활주제에 따른 활동으로 통합되어야 한다. 즉, 하
나의 주제를 중심으로 다양한 활동이 전개되는 가운데 모든 교과가 자연스럽게
통합을 이루도록 해야 하는 것이다.
* 참고문헌
- 문미옥(2009). 영유아교육과정. 서울: 창지사
- 강현석(2006). 교과교육학의 새로운 패러다임: 교과학의 이론과 실제
- 교과교육론. 경기: 양서원
- 김경미, 김현주, 송연숙(2007). 현장중심 유아과학교육. 서울: 창지사
- 김영희, 유경애, 이옥섭(2006). 유아교육과정, 서울: 동문사
- 이은화, 김영옥(2008). 유아사회교육. 경기: 양서원
- 조정숙, 김은심(2005). 유아언어교육. 서울: 창지사

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영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황