도덕적 리더십, 문화적 리더십, 참여적 리더십, 슈퍼 리더십, 분산적 리더십, 체인지 리더십

목차

Ⅰ. 도덕적 리더십

Ⅱ. 문화적 리더십

Ⅲ. 참여적 리더십

Ⅳ. 슈퍼 리더십

Ⅴ. 분산적 리더십

Ⅵ. 체인지 리더십

* 참고문헌

본문내용

더십 구
조, 책임, 과정보다 더 중요한 것은 리더십 실행이라는 것, 인물을 개별적으로
보지 말고 사람들의 상호작용으로 볼 것, 도구와 정례업무가 어떻게 만들어지
고 수정되는지 볼 것 등이 설계도구로 쓰일 수 있다(Spillane,2006; 라연재 외 공
역 ,2010).
6) 체인지 리더십
체인지 리더십(change leadership)은 사회가 복잡해질수록 리더에게는 더욱
정교한 리더십 기술이 요구되는데, 이러한 변화의 문화 속에서 리더가 갖추어
야 할 핵심 역량 다섯 가지를 강조하는 리더십이다(Fullan, 2001).
즉, 체인지 리더십에서는 정력적이고 열정적이며 희망적인 리더가 변화를
두려워하는 조직구성원에게 (1) 도덕적 목표 갖기(작게는 개인에게, 크게는 사회
의 전체적인 차원에서 긍정적인 변화를 꾀하려는 의도를 갖고 행동하는 것), (2)변화과정 이해하기(변화의 목표는 대대적인 혁신이 아니라는 점, 최상의 아이디어를 보유하는 것만으로는 부족하다는 점, 시행 초기의 어려움을 인식하는 것, 저항을 잠재적인 긍정의 힘으로 재정의하는 것, 문화의 재창조가 가장 중요하다는 점, 리더십의 복합성을 이해하는 것), (3)관계 형성하기(리더가 반드시 다양한 사람들과 집단,특히 자신과 다른 사람들과의 관계를 유능하게 만들어 가는 것), (4) 지식 축적과 공유하기(리더가 지식 축적의 가치와 역할을 이해하고, 그것을 최우선 과제로 삼으며, 조직구성원들 간에 지식 교환의 습관을 형성하고 강화하는 것), (5) 응집력 형성하기(조직을 새로운 상호작용과 아이디어의 결과로 만들어진 새로운 상태로 변화시키고, 조직구성원들의 열정과 헌신을 이끌어 내는 경험이나 힘을 발휘하는 것)를 통해 리더십을 발휘하게 되면, 조직구성원들을 조직에 대해 총체적으로 헌신하고 변화를 주도하도록 만들 수 있고, 이를 통해 조직은 전반적으로 좋은 일이 더 많이
생기고 나쁜 일이 줄어들도록 하는 것을 강조한다.
* 참고문헌
- 신현석, 한유경(2007). 교육정책의 이론과 실제. 서울: 아카데미프레스
- 김달효(2006). 교육학개론. 서울: 시그마프레스
- 남정걸(2003). 교육행정 및 교육경영. 서울: 학지사
- 김윤태(2006). 교육행정 · 경영의 이해. 서울: 동문사
- 박도순(2005). 교육연구방법론. 서울: 문음사
- 윤정일(2002). 교육재정의 이론과 실제. 서울: 세영사
- 표시열(2002). 교육정책과 법. 서울: 박영사

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