가상대학(사이버대학, 원격대학)의 정의와 특징, 가상대학(사이버대학, 원격대학)의 현황과 효과, 가상대학(사이버대학, 원격대학)의 문제점, 외국의 가상대학(사이버대학, 원격대학) 사례, 가상대학의 해결 과제

소개글

가상대학(사이버대학, 원격대학)의 정의와 특징, 가상대학(사이버대학, 원격대학)의 현황과 효과, 가상대학(사이버대학, 원격대학)의 문제점, 외국의 가상대학(사이버대학, 원격대학) 사례, 가상대학의 해결 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 가상대학(사이버대학, 원격대학)의 정의

Ⅲ. 가상대학(사이버대학, 원격대학)의 특징

Ⅳ. 가상대학(사이버대학, 원격대학)의 현황
1. 교육부의 사이버대학 시범운영 현황
2. 서울대학교 사이버대학 시범운영 사례
3. 서울사이버디자인대학교
4. 한국가상대학연합(한국방송대학교)
5. 열린사이버대학

Ⅴ. 가상대학(사이버대학, 원격대학)의 효과

Ⅵ. 가상대학(사이버대학, 원격대학)의 강의

Ⅶ. 가상대학(사이버대학, 원격대학)의 문제점
1. 운영 목적
2. 교수-학습과정 운영
3. 양질의 교육용 컨텐츠 확보
4. 교육서비스 전달기술 개선
5. 지적재산권
6. 수요자의 만족도 관리
7. 국제협력 및 국제화 전략 부재

Ⅷ. 외국의 가상대학(사이버대학, 원격대학) 사례
1. 영국의 가상 대학
2. Heriot-Watt 대학교(www.hwmba.edu)
3. 노팅험대학(www.nottingham.ac.uk)
4. 런던 엑스터널 프로그램 대학(www.lon.ac.uk), 런던대(www.ucl.ac.uk), 웨일즈-뱅고어대(www.bangor.ac.uk/ab/ifm/home), 개방 대학
5. 호주의 가상 대학

Ⅸ. 향후 가상대학(사이버대학, 원격대학)의 해결 과제

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

호교류가 가능하다. 자료도 전자도서관을 통해 수집이 가능해 영국과 외국에 거주하는 학생들은 한두 번 캠퍼스를 방문하거나 전혀 방문하지 않고도 학위를 받을 수 있도록 되어 있으며 학비도 저렴하다. 일반 가상대학들도 입학이 쉬워 평생교육의 취지를 잘 살리고 있다.
2. Heriot-Watt 대학교(www.hwmba.edu)
영국 에딘버러에 소재한 Heriot-Watt 대학교는 MBA과정의 경우는, 대면수업 및 원격수업, 가상 수업 중에서 개인의 위치와 여건에 따라 선택하며 서로 조합을 이루어 수강할 수 있도록 조직되어 있다.
세계적으로 입학이 가능하도록 지역별 교육 센터 및 온라인 교육센터를 운영하며 학부 졸업 학력만 있으면 자동으로 입학이 기능할 뿐 아니라, 학부학위가 없어도 입학 시 일정 자격시험에 합격하면 MBA과정에 입학이 허용된다. 이 학교는 지원자의 자질은 과거의 학력이나 성적이 아닌 현재의 성취도와 학습동기로 평가되어야 한다는 입장이다. 학비는 과목당 약 900달러이다.
3. 노팅험대학(www.nottingham.ac.uk),
약학 대학을 중심으로 많은 개설 강좌를 가상 교육 형태로 진행하며, 특히 자연과학 강좌인 분자생물학이나 분자 구조와 관련된 풍부한 교육 자료를 이용하여 강좌별 가상 교육을 실시하고 있다.
4. 런던 엑스터널 프로그램 대학(www.lon.ac.uk), 런던대(www.ucl.ac.uk), 웨일즈-뱅고어대(www.bangor.ac.uk/ab/ifm/home), 개방 대학
다른 대학들도 최소한의 자격요건만 갖추면 전 세계 어디서든지 학생이 거주하고 있는 나라에서 학위를 받을 수 있도록 하고 있다.
5. 호주의 가상 대학
호주의 8개 대학의 연합(consortium)으로 1988년에 설립된 ‘Open Learning Agency of Australia’은 현재 30여개의 대학과 협약을 맺은 원격교육 단체로 초기 설립 대학은 다음과 같다.
Monash University
The Australian National University
Curtin University of Technology
Griffith University
Macquarie University
The University of Queensland
Royal Melbourne Institute of Technology
University of South Australia
1933년 이후로 38,201명이 이곳을 통해서 과정을 수료하였으며, 1998년도에는 7,612 명이 등록하였지만 영구의 개방대학처럼 자체에서 졸업 학위를 주는 것이 아니라 OLA에서 일정 과목을 수강하면 협약을 맺은 각 대학의 졸업학위와 동일한 학위를 받게 된다.
교육 방법에서 전 과정이 온라인 교육으로 이루어지는 것이 아니며, 원격교육의 한 형태로 강좌별 온라인 교육이 병행되거나 점차 컴퓨터를 이용한 가상 교육 형태로 진행할 예정이다
Ⅸ. 향후 가상대학(사이버대학, 원격대학)의 해결 과제
인터넷 대학의 운용 시행에 앞서 먼저 해결해야 할 과제가 남아 있다. 인터넷 대학이 평생 교육의 차원으로, 그리고 열린 대학으로 자리 잡기 위해선 제도적인 장치가 뒷받침되어야 한다. 아직은 국내의 인터넷 대학은 뜬구름 잡는 식의 애매한 모습이다. 가상대학이 고등교육기관의 한 매체로서 인정받을 수 있는지의 여부를 타진하고, 대학의 기능으로 우선적으로 구비해야 할 수강 및 학위, 학점 인정 등의 문제에 대한 제도화 방안에 대해서 논의하고 있으면, 이에 대한 내용을 교육부 차원에서 신중히 검토 중인 것으로 알려졌고, 또한 다음 정기 국회 때에는 가상교육법이 상정되어 제도화될 전망이다.
Ⅹ. 결론
최근 인터넷의 광범위한 보급으로 인해 우리 사회는 급격한 변화를 초래하고 있다. 정치, 경제, 사회, 문화적 측면에서의 급속한 정보화는 기존 off-line 교육에서 on-line 교육으로의 교육적 패러다임의 전환을 가능하게 했다. 오프라인 출석수업이 불가능한 직장인들은 재교육과 평생교육을 받고 싶어도 지역적, 시간적 제약 때문에 자신의 학업을 망설이고 있던 중 새로 개교한 9개의 사이버 대학에 지대한 관심을 가지게 되었다. 또한 한양사이버대학 외 5개 대학이 추가적으로 개교하였다. 따라서 국내 사이버 대학은 모두 16개이며 수강생 수는 약 35,000명에 이른다. 이처럼 off-line 강의실에서 진행되는 교수자와 학습자의 일방적 지식의 전달과 수용이 아닌 on-line을 통한 쌍방향 수업진행은 바쁜 직장인들에게 아주 매력 있는 교육의 장(場)으로 부상하고 있다.
하지만, 이제 막 걸음마를 시작한 사이버대학은 여러 가지 어려움에 봉착해 있다. 가장 큰 문제는 교육의 질 향상 문제다. 사이버대학마다 새롭게 도입된 교육패러다임을 어떻게 수용하여 적용해야 할지 몰라 많은 시행착오를 겪고 있다. 사이버대학들이 우리 사회에서 제대로 뿌리내리기 위해서는 사이버대학 교육 질 관리에 대한 체계적인 연구가 절실히 필요하다. 하지만 사이버대학에 재학하고 있는 학생들을 대상으로 한 연구결과가 학계에 보고 된 경우는 전무하다. 이전까지 학계에 보고 된 연구는 주로 사이버대학의 일반적 특성이나 효율적 운영방안에 대한 연구가 대부분이었다. 특히 교실이라는 물리적 공간을 초월하여 학습이 이루어질 수 있는 장점들에 대한 연구들이나 정보통신 공학의 발달에 힘입어 향 후 30년 내에 전통적 대학들이 가상대학으로 대치될 것이라는 기초적 논의들만 학계에서 거론되어왔다.
참고문헌
○ 김영환(1998), 가상대학 체제의 구성과 프로그램 운영방안, 디지털도서관은 가상대학 & 멀티미디어 교실의 심장부, 한국 디지털 도서관 포럼 주최 세미나 자료집, 서울교육문화회관
○ 교육개혁위원회(1996), 세계화·정보화 시대를 주도하는 신교육체계 수립을 위한 교육개혁방안
○ 이채연(1997), 새로운 교육지평, 사이버유니버시티, 버전 업: 계간 사이버 문학
○ 정인성·이대식(1994), 학생지원 체제로서의 컴퓨터통신의 활용형태 분석, 한국 방송통신대학교 사례를 중심으로, 방송통신교육논총, 방송대 방송통신교육연구소
○ 정인성(1996), 가상대학, 한국방송대학 자료집

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가상대학,   사이버대학,   원격대학,   대학,   인터넷