학교사회사업의 목적과 기능, 대상, 실천과정 및 학교사회사업가의 역할

목차

* 학교사회사업

Ⅰ. 학교사회사업의 목적과 기능

Ⅱ. 학교사회사업가의 역할

Ⅲ. 학교사회사업의 대상

Ⅳ. 학교사회사업의 실천과정

1. 준비단계
2. 사정단계
3. 수행단계
4. 평가단계

* 참고문헌

본문내용

및 지역사회와의 관계,
지역사회 공공기관 및 민간기관들의 지원, 가정 및 학부모의 교육관, 학교사
회사업가 자신의 기술과 능력 등에 대해 자료수집을 해야 할 것이다. 조사한
내용을 바탕으로 구체적인 사업계획을 수립하고 학교 및 가정, 지역사회와
협의 조정하여 계약을 하는 일이 요구된다.
(2)사정단계
사정단계에서는 준비단계에서 수집한 자료를 분석하고 사정하여 사회사
업 서비스를 구체적으로 수행하기 위한 토대를 마련해야 한다. 사정단계에
서는 클라이언트의 문제를 효과적으로 중재하기 위해 '환경 속의 인간'에 초
점을 맞추어 클라이언트의 차원에 상대적으로 더 높은 비중을 둔다. 그러므
로 학교사회사업의 사정단계에서도 학교사회사업의 대상이 되는 학생들의
욕구를 학교, 가정, 지역사회와 관련하여 조사하고 사정한다. 즉, 사정단계
에서는 학생의 욕구에 대한 조사, 사정 및 중재계획을 수립한다.
(3)수행단계
수행단계에서는 학교사회사업을 실제적으로 실천한다. 즉, 사회복지 사회
사럽이라는 가치와 이념하에 다른 사회사업실천 분야에서와 마찬가지로 학
교사회사업의 지식체계와 기술을 활용하여 학교사회사업의 목적인 학생의
전인적 성장과 학업 수행, 인성발달 등에 지장을 초래하는 제반 문제를 해결
하기 위해 모든 사회사업 서비스를 제공하는 활동이 이루어진다.
(4)평가단계
학교사회사업을 수행한 후에는 그에 대한 평가가 있어야 한다. 평가 대상
으로는 학교사회사업의 전반적인 운영과정, 학교사회사업가의 역할, 과업기
술, 학교사회사업의 실천 기법 및 전략, 자원 활용, 학교사회사업의 효과 등
이다.
구체적으로 학교사회사업가는 학교사회사업이 성공적으로 진행되었는지,
개입의 목적과 목표가 달성되었는지, 어느 정도로 달성되었는지, 학생에게
바람직한 변화가 나타났는지, 그리고 학교사회사업가와 학생이 바라는 결과
가 성취되었는지를 밝혀야 한다. 사회복지실천은 과학화와 객관화를 추구하
기 때문에 학교사회사업도 이러한 요구에 대하여 보다 체계적이고 전문적인
차원에서 접근해야 할 것이다.
* 참고문헌
- 구은미 외(2009). 21세기 아동 · 청소년 복지. 서울: 학지사
- 김경신 외(2007). 청소년복지론. 서울: 청록출판사
- 이용교(2006). 디지털 청소년복지. 서울: 인간과 복지
- 윤철수 외(2008). 사회복지개론. 서울: 학지사
- 국가청소년위원회(2007). 청소년백서
- 조성연 외(2008). 청소년복지론. 서울: 학지사

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학교사회사업,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황