교육행정학의 이론(고전이론, 인간관계론, 행동과학론, 체제이론, 해석이론, 대안적 이론)

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교육행정학의 이론(고전이론, 인간관계론, 행동과학론, 체제이론, 해석이론, 대안적 이론)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

* 교육행정학의 이론

Ⅰ. 고전이론

1. F. W. Taylor의 과학적 관리론
2. 행정관리론
3. 관료제론

Ⅱ. 인간관계론

Ⅲ. 행동과학론

Ⅳ. 체제이론

Ⅴ. 해석이론

Ⅵ. 대안적 이론(비판이론, 포스트모더니즘, 페미니즘)

1. 비판이론
2. 포스트모더니즘
3. 페미니즘

* 참고문헌

본문내용

체계 혹은 의미현상으로 보고 자연과
학의 대상과는 달리 개별성과 특수성에 따라서 이해되고 파악되어야 한다고 주
장하였다.
해석론적 관점은 질적 연구방법을 통해 특수한 상황을 해석하고 이해하는 것
이다. 또한 과학적이고 실증적인 방법을 비관하면서 간주관적 해석을 통해 특
수한 상황을 해석하고 이해하는 것이다. 해석적 탐구는 객관성과 일반화가 항
상 비판을 받는다. 반면 새로운 학문 탐구의 방식을 제시했다는 데 그 의의가
있다.
해석적 관점은 조직 구성원들의 주관적인 의미 파악에 주력하기 매문에 발견
된 이론의 일관성과 객관성을 유지하기가 어려우며, 사회현상에 대한 기술의
측면에서는 유용하지만 비판의식이 결여되어 있는 한계점이 있다(윤정일 외,
2008).
Greenfield-Willower논쟁은 그간 교육행정학 분야에서 무비관적으로 수용
되어 왔던 유사 객관화의 논리를 정면으로 반박하고 그 철학적 배경에 대한 회
의와 개선 가능성을 제시한 것과 연구영역의 확대와 교육현상의 실제에 대해서
보완적으로 접근할 수 있는 계기를 마련해 주었다.
6) 대안적 이론(비판이론, 포스트모더니즘, 페미니즘)
교육행정에서 전통적 이론과 그에 대립되는 해석론적 접근 외에 사회과학의
다른 시각들과 례를 같이하여 또 다른 유형의 대안적 관점들이 1980년대 이후
나타나고 있다. 이러한 대안적 관점은 실증주의적 관점에 대한 비판을 통해 제
기된 다양한 관심을 통칭한다. 대표적 이론으로는 비판이론, 포스트모더니즘,
페미니즘 등을 들 수 있다.
(1)비판이론
비판이론은 비판을 통해 신비화된 허위의식을 파헤치고 새로운 변화를 모색
하려는 경향이다. 조직론에서 이 이론은 현대조직들이 지배 계급의 이익을 위
해 어떠한 기능을 수행하는지 드러냄으로써 사회적 실제를 해체하려는 관점을
표방하고 있다. 이 이론은 해체주의적 방법을 통해 현대의 조직이론을 신랄하
게 비판한다는 점에서 포스트모더니즘과 맥을 같이하지만 그 지식기반에 대한
비판을 넘어 인간의 소외와 억압, 불평등을 야기하는 사회구조 및 조직을 변혁
하려 한다는 점에서 서로 다르다(Hoy & Miskel, 1996). 이들의 비판은 노동자들
의 소외된 상태를 부각시킬 뿐만 아니라 '잘못된 의식'을 조명함으로써 이를
변화시키고자 한다.
포스트모더니즘주의자들과 마찬가지로 비판이론가들은 현대 조직사상을 공
격하기 위해 해체의 방법을 사용하지만, 이들은 현재의 지식과 실제에 내재하고
있는 비일관성과 모순을 드러내는 데 만족하지 않는다. 더 나아가 소외, 억압과
불평등의 책임을 지고 있는 기본적인 사회적 구조를 변화시키고자 한다.
1970년대 말에 이르러 비판이론이 소개되면서 교육행정 현상에 대한 비판적
접근에 관심을 갖기 시작하였다. 이러한 비판이론의 관점은 과거와 현재의 실
제가 사회적 정의와 권력 현상을 어떻게 포함하고 있는지, 인간의 속박과 해방
에 어떻게 관여하는지 등에 관심이 있다. 교육행정가들은 과거 당연시되어 왔
던 학교교육의 상황과 기본 가정에 대해 비판적으로 검토하고 행정 실제가 진
리, 자유 혹은 정의로 표현되는 조직 구성원의 삶의 질을 얼마나 개선할 수 있
고 이를 위해 어떤 변화를 기할 수 있는지에 초점을 맞추어야 한다는 것이다(박
세훈 외,2008).
(2)포스트모더니즘
인간생활 양식들의 변화에 바탕을 두고 이러한 변화들의 정당성을 설명하려
는 일련의 사회운동을 전개하는 포스트모더니즘은 모더니즘 사상의 바탕이 되
는 이성, 진리, 합리성, 절대성을 비판하고 기존의 것들의 해체와 상대성, 다양
성, 탈정당성을 표방한다. 문화비평으로 시작된 이 관점은 자아가 이성적 주체
라는 생각을 부인하며, 삶의 다양성과 우연성을 그대로 받아들이고 탈정당화를
추구함으로써 부정과 변화를 위한 새로운 사상으로 확산되고 있다. 조직론의
측면에서 이 관점은 해체주의적 방법을 통해 현재의 조직이론과 그 근거를 공
격하는 입장을 대표하고 있다(Hoy & Miskel, 1996).
교육행정학에서 포스트모더니즘이 논의된 것은 1980년대 후반으로 주로 학
교행정과 지도성 분야에서 중심적으로 논의되고 있으며 교육행정 연구자들
사이에서 그 인식의 폭이 점차 확대되어 가는 시점에 있다. 그러나 현재 포스
트모더니즘의 문화적 , 철학적 논리가 얼마나 교육 및 교육행정에 적용될 수 있
는지, 포스트모더니즘의 시대적 상황 속에서 교육 및 교육행정의 방향과 역할
은 무엇인지에 대해서는 아직까지 합일점을 찾지 못하고 있다(박세훈 외,
2008).
(3)페미니즘
페미니즘은 현대의 조직이 순응, 권위에 대한 복종, 경쟁, 공격성 등을 강조하
는 남성문화의 산물이며 그에 편향되어 있다는 점을 비판한다(윤정일 외,2008).
페미니즘은 자유주의적 페미니스트와 급진적 페미니스트의 두 가지 다른 입장
으로 나눌 수 있다. 자유주의적인 페미니스트들은 기존의 조직사회를 주어진
것으로 보고 여성들은 이 사회를 통합시키려고 하는 데 비해, 급진적인 페미니
스트들은 관료적인 구조를 대체함으로써 사회를 변화시키고자 한다(Ferguson,
1984). 두 입장 모두 여성들이 조직에 억압되어 있다고 보지만 자유주의 페미니
스트들은 관료적인 구조 안에서 작용하는 전략을 채택하기를 주장하는 반면에
급진적인 페미니스트들은 관료적인 구조를 개선하는 대신 새로운 형태의 조직
올 창출하기를 바란다.
이러한 페미니즘 운동은 최근 교육행정 부분 뿐만 아니라 사회의 모든 분야에
걸쳐서 확산되고 있다. 교육행정에 대한 폐미니스트 비판은 행정이론과 연구에
서 성문제를 소홀히 했음을 보여 주고 있다(박세훈 외, 2008). 최근 교직에서도
성차별 문제를 제기하며 관심을 끌고 있으며 교육기관에서 여성의 수가 많아짐
에 따라 많은 논의가 이루어지고 있다.
* 참고문헌
- 김홍규, 원애경(2007). 상담심리학. 서울: 양서원
- 김범준, 구병두(2007). 교육학개론. 서울: 공동체
- 교육공학용어사전 편찬위원회(2005). 교육공학 용어사전
- 변영계 외(2007), 교육방법 및 교육공학. 서울: 학지사
- 박숙희, 엄명숙(2007). 교수-학습과 교육공학. 서울: 학지사
- 권성호(1998). 교육공학의 탐구. 서울: 양서원

키워드

교육행정학,   교육행정,   교육,   관료제론