[사회계층과 교육의 관계] 사회계층의 개념과 결정요인 및 특성과 관점, 교육에 대한 사회계층의 영향

목차

* 사회계층과 교육

Ⅰ. 사회계층의 개념

Ⅱ. 사회계층에 대한 관점

Ⅲ. 사회계층의 결정요인

Ⅳ. 계층의 특성

· 상류층
· 중상층
· 중하층
· 하상층
· 하하층

Ⅴ. 교육에 대한 사회계층의 영향

* 참고문헌

본문내용

열성이 대단하다. 다른 사람
으로부터 인정을 받으려고 애쓰기 때문에 사교적 모입, 학교 사친회, 지역사회
모임 등에서 가장 활동적이다. 이들은 "우리는 우리의 조상이 누구인가를 따지
지 않는다. 내가 어디 출신인가보다 현재의 내가 누구인가가 더 중요하다. "라
고 말한다. 남과 조화적이고 관용하며 독단적이지 않고 융통성이 있다. 성공은
노력의 결과라고 생각하고 열심히 일하고자 하는 태도를 가지고 있다.
중하층
사회의 하부 관리인, 판매원, 공장 노동자, 감독, 숙련기술자, 철도 기술자 등
하층의 관리직과 기술자들이다. 이들의 수입은 국가적으로 보면 중간에 속할
것이다. 검소하고 특히 경제적인 독립을 중요하게 여기며, 남에게 신세지지 않
고 살아가는 것을 큰 자랑으로 생각한다. 학교와 교회를 존중하고 안정적인 생
활을 하는 모범적인 소시민이다. 행동특징은 중상충과 마찬가지로 학벌을 매우
중요시하며 학교에 대해서 열성이 있다. 따라서 중상충과 함께 가장 이상적인
교육환경을 이룬다고 볼 수 있다.
하상층
노동자 계층으로서 숙련 또는 미숙련의 노동자들이 대부분 여기에 속한다.
미국에서는 이민 온 사람들의 대부분이 여기에 속한다고 보고 있으며, 종교적
으로는 가톨릭, 여호와의 증인, 유태인들이 이 계층에 속한다. 우리나라에서는
노동자 외에 영세상인, 자급자족을 겨우 하는 영세농가들의 부인도 대개 일을
하고 집에 머물러서 TV를 보는 것 이외 특별한 취미가 없다. 중등교육을 마치
는 사람이 많지 않으며 대학에 자녀를 보내는 사람이 많지 않다.
하하층
노동자 계층으로서 사회의 최하층에서 몇 세대를 살아오는 사람들, 막일로
생계를 유지하는 사람들이며, 우리나라에서는 생활이 매우 어렵고 일정한 주거
와 직업이 없이 방황하는 사람들이 여기에 속할 것으로 생각할 수 있다. 사회적
으로 존경받지 못하고, 통계적으로 보아 성적 탈선, 범죄, 빈민굴 등과 관련된
사람들이 많다. 초등학교를 마치기 힘든 사람들도 상당수 있다. 애써 취직했다
해도 입에 풀칠하기 어렵고 한평생을 계속 빛 속에서 살기 매문에 인생의 성공
은 근면이나 절약의 결과로 믿지 않고 오히려 행운이나 가족적 배경 때문이라
고 생각한다. 그들의 인간관계는 친척 및 가까운 동료들과의 비공식적인 관계
에 그치고 사회적으로 남 앞에 나서서 활동하기를 꺼린다. 이러한 환경이 이 계
층에 속한 자녀들을 지진아, 공격적인 문제아, 게으름뱅이, 도움이 필요한 특수
아동이 되게 하는 원인이 된다.
5) 교육에 대한 사회계층의 영향
교육에 대한 열의와 기재에 대한 계층차가 심하다. 상층은 대학을 교양교
육으로서 당연한 것으로 여기고, 중충은 대학교육을 사회적 상승수단으로
절대 불가피한 것으로 인정하고, 하층은 대학교육이란 인생에서 불필요한
것이라고 본다.
교육기회에 대한 계층 차가 심하다. 일반적으로 상충일수록 교육기회가
많다.
학교 선택과 교육과정에 대한 계층적 영향이 크다. 상층은 인문계 고등학
교, 대학의 의학부 계통으로 진학하며 하층은 실업계 고등학교와 실리적인
학과목을 위주로 한다.
아동양육에서도 계층 차가 심하다. 하층일수록 아동양육법에서 제약이나
절제 없이 사람의 생리적인 욕망이나 당장 그대로 충족시켜 주거나, 중층일
수록 제약이 심하다.
* 참고문헌
- 김홍규, 원애경(2007). 상담심리학. 서울: 양서원
- 김범준, 구병두(2007). 교육학개론. 서울: 공동체
- 교육공학용어사전 편찬위원회(2005). 교육공학 용어사전
- 변영계 외(2007), 교육방법 및 교육공학. 서울: 학지사
- 박숙희, 엄명숙(2007). 교수-학습과 교육공학. 서울: 학지사
- 권성호(1998). 교육공학의 탐구. 서울: 양서원

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영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황