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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 좋은수업의 정의

Ⅲ. 좋은수업의 성격
1. 줄어들어야 하는 것들
2. 늘어나야 하는 것들

Ⅳ. 좋은수업의 중요성
1. 미래 사회는 이렇게 변화된다
1) 꿈의 의료 시대
2) 인간 지능을 가진 로봇 탄생
3) 사이버 스포츠 시대
4) 세계 1일 생활권 시대
5) 음치도 명가수
2. 그러니 학교에서는 어떻게 해야 하는가?

Ⅴ. 좋은수업의 요건
1. 구성주의에 터한 학습자 중심의 수업
2. 제7차 교육과정 개정 방향에 적합한 수업
3. 수업의 다양한 변인이 연계된 체제 접근으로서의 수업
4. 학습자의 능력을 고려하여 다양한 수업 사태가 마련된 수업
5. 컴퓨터 및 인터넷을 기반으로 하는 웹기반수업
6. 학습 내용에 적합한 사고활동으로 창의적 문제 해결력이 신장되는 수업

Ⅵ. 좋은수업의 절차
1. 좋은 수업 환경 조성
2. 성취 동기 유발
3. 사고를 자극하는 발문
4. 자료의 제작과 제시
5. 학습 내용 조직과 집단 조직
6. 개별화와 협력 활동의 조화
7. 교사-학생 상호작용 활동
8. 학생들의 창의적인 표현 활동
9. 지식 정보의 제공 활동

Ⅶ. 좋은수업과 전통적인수업의 비교

Ⅷ. 좋은수업의 제고 방안
1. 학생의 수준에 대응하는 복선 구조를 유지한다
2. 가능한 통합 수업을 시도하되 적응 단계를 확실히 거친다
3. 교과목표 - 단원목표 - 차시 수업목표 - 차시 학습목표 - 차시 학습 문제 - 차시 학습활동의 구조에 일관성을 유지한다
4. 수업에 들어가기 전에 반드시 평가 목표를 설정하고 인지한다
5. 드라마틱한 수업이 되도록 교사의 역할을 조절한다
6. 다양하고 창의적인 교수 방법을 개발하고 적용하며 발전시킨다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

수업연구를 하는 경우를 보면 위의 체계들이 잘 드러나 보인다. 하지만 학교에서 교사가 평소 수업을 하면서 이와 같은 체계에 대한 연구가 없고 그 중요성을 크게 느끼지 않는다. 수업을 잘 해보고 싶은 교사일수록 평소 수업에서 위의 체계를 세우는 연습을 자주 해 보기를 권한다. 특히 교사의 교수 활동 목표로서 수업 목표와 학생의 학습결과 목표로서 학습목표를 혼돈하고 진술하는 경우가 있고 학습목표를 수업목표로만 이해하는 경우가 있는데 이에 대한 현장 교사의 관심과 연구가 절실하다.
4. 수업에 들어가기 전에 반드시 평가 목표를 설정하고 인지한다
수업이 성공적으로 전개되기 위해서는 수업의 전 과정이 목표 쪽으로 잘 가고 있는지에 대한 반성적 과정이 수업의 과정에서 끊임없이 전개되어야 한다. 이는 원론적인 이야기지만 수업을 하는 교사는 단순히 단위 시간의 학습활동을 학습 목표 또는 수업목표로 오해를 하고 그쪽으로 수업을 전개하는 경우가 많다. 어떤 경우는 열린교육과 관련하여 학습자 중심의 수업을 전개한다는 미명 하에 학생들이 원하는 내용만을 구성하여 제시하고 이를 선택해서 하게 하는 수업을 하고 있다. 이는 이런 사고가 평소 생활에 그대로 적용되어 내가 하기 싫은 일은 하지 않아도 된다, 내가 하기 싫은 일을 자꾸 하라고 해서 귀찮아 죽겠다 라는 등의 의식이 팽배해 지고 있다. 이런 현상은 그 원인이 여러 가지가 있겠으나 교사의 수업시간에 평가 목표의 상실로 수업의 흐름이 바뀌고 학생의 사고 활동 제어가 불가능하고 특히 학습을 하고 교수를 하는 근본 목표 달성을 불가능하게 하고 있다. 따라서 학생 중심의 교육일수록 열린 수업일수록 자유 개방적 분위기 하에서의 수업일수록 교사는 더욱 평가 목표를 확실히 알고 수업의 과정에서 일어나는 어떤 돌발 상황에서도 이에 창의적으로 대처해 가야 한다.
5. 드라마틱한 수업이 되도록 교사의 역할을 조절한다
(관리적 기능, 민주적 기능, 치료적 기능, 자유주의적 기능)
우리는 수업을 참관하면서 주로 세 가지의 생각을 하게 된다. 그 하나는 이 수업 참 보기 좋다라고 생각하는 수업이다. 이는 수업의 과정이나 흐름이 참관자의 기존 지식과 합일되고 자주 본 경험 등과 견주어 그 교과의 특질에 맞게 맺힘이 없이 아주 부드럽게 전개된 수업을 두고 하는 말이다. 이른바 교과의 특질에 맞는 교재 유형에 맞는 수업 모형에 의해 누가 봐도 흠이 없고 이론적 원론에 충실한 수업으로서 그런 기준에 비추어 보았을 때 거의 하자가 없는 수업이다. 또는 교사가 교수 기술이 뛰어나서 아주 매끄럽게 전개되는 수업을 두고 하는 말이다. 하지만 이런 수업은 보기는 좋지만 좋은 수업이라고 말할 수는 없다, 왜냐하면 수업은 참관자를 주인공으로 하여 보이기 위한 것이 아니라 학습하는 사람이 주체가 되어 전개하는 창조적 구성과정이기 때문이다. 보이기 위한 것은 영화나 연극 그림 등이 그 예이다. 다듬고, 바꾸고, 연습해서 나온 산물인 것이다. 수업은 연습이 없다. 바로 실시간 진행되는 생방송이고 실제 상황이기에 결코 매끄러운 수업만은 될 수 없다. 즉 급변하기도 하고 느리기도 하고 엉뚱하기도 하며 때로는 전혀 반대의 가치가 문제를 해결하는 촉매 역할을 하기도 한다. 이런 수업은 이론이나 모형에 비추어 보면 전혀 안 맞고 색다른 것이 된다. 그런 수업은 우리에게 더 많은 메시지를 주고 감동을 주고 더 많은 부수 효과를 유발시킨다. 그런 수업을 우리는 마치 짜여진 극본에 의해 연출된 드라마 같다고 하여 \"드라마틱한 수업\"이라 한다. 교사는 보기 좋은 수업을 해야 할 때도 있지만 궁극적으로 드라마틱한 수업 즉 좋은 수업을 하기 위해 수업의 과정에서 학생을 통제하고 제어하고 검사하고 조작하는 관리적 기능을 중심으로 보기 좋은 수업을 전개하려고 하기보다는 학생 스스로가 자신의 일과 문제를 바르게 인지하고 스스로의 방법으로 자신을 경영하는 방법을 익혀가도록 하는 연습의 장이 되도록 하는 자유주의적 입장의 교사가 되도록 노력을 하여야 한다. 자유주의적 교사는 낭만적이고 수용적이며 여유가 있고 학생이 스스로 변하기를 기대하며 기다릴 줄 아는 지혜를 지닌다.
6. 다양하고 창의적인 교수 방법을 개발하고 적용하며 발전시킨다
교사가 학생에게 하는 여러 가지 일 중에서 가장 폭력적인 것을 하나 들라면 교수 방법이나 수업 과정의 획일화일 것이다. 어제 한 시간의 흐름이나 오늘의 수업 과정이 같고, 오늘 실시한 교과의 지도법이 오늘 시간과 다를 것이 없다면 이는 교사가 학생에게 사고의 획일화를 강요하는 교단의 폭력이다. 교사는 매일의 수업에 실험정신을 가지고 어제보다는 창의적인 방법으로, 어제보다는 더 발전된 그 무엇을 학생에게 끊임없이 보여주고 제시하고 안내하는 자세를 가져야 한다. 같은 과목이니, 같은 단원이니, 교재에 제시된 것이니 비판 없이 따른다는 것은 오늘 지금 담임하고 있는 학생들의 실태를 전혀 고려하지 않는 처사이다. 교사는 가르침의 미학을 실천하는 것을 최고의 선으로 삼고 다양한 교수 기법과 적용 대안을 개발하며 스스로의 수업 수행능력을 발전시켜 나가야 할 책무가 있다.
Ⅸ. 결론
교사에게 있어서 가장 중요하고 또 가치로운 일이 있다면 그것은 아마도 수업의 완성일 것이다. 그 수업은 교사의 혼이 들어있는 예술품이어야 하며 완성도가 높은 순수한 청화백자와도 같은 것이어야 한다. 교육에 있어서는 시행착오를 해서는 안 된다. 아무리 좋은 교유과정이 있고, 시설이 있어도 그것을 제대로 수행하는 교사가 없다면 우리의 미래는 없다. 아이들은 우리의 21세기이다. 우리의 미래를 위해 교사는 좋은 교육활동으로서 좋은 수업을 준비하고 수행하며 묵묵히 교사의 길을 가야 한다.
참고문헌
○ 김천기(1997), 세계화를 위한 시장논리의 교육개혁에 관한 비판적 고찰, 교육사회학연구
○ 이금옥(2001), 좋은 수업 설계 과제, 경상북도학습지도연구회 하계 연수자료
○ 임창재(1999), 개정판 수업심리학-실기교육방법론, 학지사
○ 윌리암 글라써(1998), 좋은 선생님이 되는 비결, 사람과 사람
○ 조혜련, 학교종이 땡땡땡, 미래 M&B
○ William Glasser, 좋은 학교, 한국 심리 상담연구소

키워드

좋은수업,   전통적수업,   참교육,   교육,   수업