[잠재적 교육과정]교육과정의 정의, 교육과정의 구성방침, 잠재적 교육과정의 정의, 잠재적 교육과정의 등장배경, 잠재적 교육과정의 원천, 잠재적 교육과정의 영역, 잠재적 교육과정의 운영시 유의점 분석

소개글

[잠재적 교육과정]교육과정의 정의, 교육과정의 구성방침, 잠재적 교육과정의 정의, 잠재적 교육과정의 등장배경, 잠재적 교육과정의 원천, 잠재적 교육과정의 영역, 잠재적 교육과정의 운영시 유의점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육과정의 정의

Ⅲ. 교육과정의 구성방침

Ⅳ. 잠재적 교육과정의 정의

Ⅴ. 잠재적 교육과정의 등장배경

Ⅵ. 잠재적 교육과정의 원천
1. 학교생태요소의 특징
2. Jackson의 학교생태

Ⅶ. 잠재적 교육과정의 영역
1. Jackson의 학교교육의 결과 분류
2. 잠재적 교육과정의 영역

Ⅷ. 잠재적 교육과정의 운영시 유의점
1. 상호보완적 운영
2. 학교의 문화적 풍토에 주의
3. 교사는 학생의 모방 대상임을 인식

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

주고 있다고 말한다.
황정규도 잠재적 교육과정에 대한 불룸(B.S. Bloom)의 견해를 다음과 같이 번역해 놓았다. 내현적 교육과정(implicit curriculum)은 교육에서 원래 의도하지 않았던 목적이나, 교육과정 속에서 은연중에 학습하게 되는 내용을 말한다. 이것은 문헌으로 표시되는 법은 없으나 교육 그 자체의 과정 속에서 저절로 파생되기 마련이라는 내용을 기술하고 있다.
Ⅴ. 잠재적 교육과정의 등장배경
① 학생의 경험 중 의도되지 않은 은연중의 경험
② 어떤 상태로든지 공분서화, 자료화 되기 어려운 개념
③ 생활의 과정에서 무의식적으로 습득
④ 학교교육의 형식중의 체제 반발
* 등장배경
① 교과중심 교육과정 단점 극복
② 다인수 학급체제 반발
③ 아동 개성, 소질 발휘 저해 반발
Ⅵ. 잠재적 교육과정의 원천
1. 학교생태요소의 특징
1) 목적성
공식적 목적 보다. 실제적 목적이 강하다
아무 조건 없이 학교에 가게 된다.
2) 강요성
학생 신분 잘 지키게
학교생활 규칙에 의도적으로 따르게
3) 군집성
개인기질과 생활환경이 다른 사람들이 모인다.
계급, 정치, 신분 초월 모두가 한 장소에서 공부 한다.
4) 위계성
구성원간 위계질서가 뚜렷하다.
2. Jackson의 학교생태
1) 군집성
아동이 어울려 배운다.
2) 상찬
여러 가지 형태의 평가를 통해서 배운다.
3) 권력
학교조직의 권위관계를 통해서 배운다.
Ⅶ. 잠재적 교육과정의 영역
1. Jackson의 학교교육의 결과 분류
1) 일차적 결과
표면적 교육과정 - 정규수업에서 이루어지는 지식, 기술 등의 학습
2) 이차적 결과
잠재적 교육과정 - 정규수업 외에서 배우는 학교와 관련된 아도의 변화 전부
2. 잠재적 교육과정의 영역
1) 학업성취
학습을 함으로써 더욱 더 흥미가 고취되어 더 열심히 하여 학업성취가 높아진다.
2) 정신기능
표면적 교육과정의 목적에 직접 관련되지 아니한 정신기능의 변화로서 여기에는 인지양식, 구조, 지능 등의 변화가 있다.
3) 세계관
자아 또는 세계관의 평가로서 태도, 감정, 가치 등이 있다.
Ⅷ. 잠재적 교육과정의 운영시 유의점
1. 상호보완적 운영
잠재적 교육과정과 표면적 교육과정이 상충되어서는 안 된다.
2. 학교의 문화적 풍토에 주의
하교와 학급의 문화적 풍토는 학생들에게 무의식적으로 영향을 미친다.
3. 교사는 학생의 모방 대상임을 인식
교사는 솔선하여 바람직한 태도와 습관을 기르도록 해야 한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
교육과정은 학교 교육에 있어서 학생들에게 어떤 교육 목표를 어떠한 내용과 방법을 통하여 성취시킬 것인가를 국가 수준에서 정해놓은 공통적인 기준이다(초, 중등교육법 제 23조). 이 기준을 각 시. 도교육청은 그 지역의 특성에 맞게 편성하고 운영지침을 정해 학교에 제시하며 학교는 그 지침에 따라 학생 실태나 학부모의 요구, 교사의 구성, 학교 시설 및 지역사회의 여건에 맞게 구체적으로 교육과정을 설정하게 된다. 그러나 학교는 교육과정 운영에 있어 교육부 → 시. 도교육청 → 학교로 이어지는 가장 하위 수준의 말단기관이 아니라 교육운영의 근원지이고 시발점이며, 교사는 구체적 교수 학습계획으로 이 교육과정을 실행에 옮기며 교수학습 목표에 다가가는 주체인 것이다.
참고문헌
교육부(1998), 교육비전 2002, 새학교문화창조
교육부(1999), 수준별 교육과정편성·운영의 실제
김종서(1976), 잠재적 교육과정, 서울 : 익문사
경상남도교육청(2000), 수준별 교육과정 편성 운영의 실제, 창원 : 문성인쇄사
양재고등학교(1998), 학습자 중심 교육과정 운영 모형 연구
한국 교육과정 평가원, 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나 자료

키워드

교육과정,   공교육,   학교교육,   교육정책,   잠재적 교육과정