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소개글

에너지절약교육(에너지교육)의 가치와 실태, 에너지절약교육(에너지교육)과 재량활동과 체험학습, 에너지절약교육(에너지교육)과 연계지도, 에너지절약교육(에너지교육)의 성과, 에너지절약교육(에너지교육) 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 에너지절약교육(에너지교육)의 가치

Ⅲ. 에너지절약교육(에너지교육)의 실태
1. 아동 실태
2. 교사 실태
3. 학부모 실태

Ⅳ. 에너지절약교육(에너지교육)과 재량활동
1. 제작 방향
2. 제재별 구성 계획
1) 생각해 봅시다
2) 어떻게 해야 할까요?
3) 직접 해 봅시다
4) 이렇게 합시다
5) 이야기 자료
6) 일반 자료
7) 알고 있습니까?
3. 「실천하는 에너지 절약」교수․학습 과정안 구안 활용
1) 지도 시간 확보
2) 지도 내용 선정 및 방법

Ⅴ. 에너지절약교육(에너지교육)과 체험학습

Ⅵ. 에너지절약교육(에너지교육)과 연계지도

Ⅶ. 에너지절약교육(에너지교육)의 성과
1. 학생
2. 가정과 지역사회
3. 교사

Ⅷ. 향후 에너지절약교육(에너지교육)의 방향
1. 지적인 측면으로서, 에너지 문제에 대한 이해와 에너지와 관련된 문제의 해결 기능을 기르기 위해 이루어져야 한다
2. 정의적 측면으로서, 에너지 문제를 심각하게 받아들이고 해결하려는 태도를 함양시킬 수 있도록 이루어져야 한다
3. 실천적 측면으로, 실제로 일상 생활에서 에너지를 절약할 수 있는 실천적 기능을 기를 수 있도록 이루어져야 한다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

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(2) 에너지 교육 방송 시청각 교육과 홍보활동, 에너지 체험관의 활용은 에너지 절약의 절실함 및 효과를 돕는데 기여하였다.
(3) 재활용품의 수거 활동과 알뜰 시장 개설은 자원 재활용의 중요성과 필요성을 인식시키고 물자 아끼기의 동기를 일깨울 수 있었다.
2. 가정과 지역사회
(1) 가정과 지역사회의 연계 지도는 학생들이 절약을 생활화하는데 효과적일 뿐만 아니라 학부모들의 절약 생활 유도에도 기여하였다.
(2) 가정에서 자녀들에 대한 소비 절약의 본을 보임으로써 에너지절약 실천력이 놓아졌다.
3. 교사
(1) 에너지 관련 교육과정을 재구성하여 지도한 결과 교육과정 운영 하에서 에너지 교육을 효과적으로 실시할 수 있었다.
(2) 체계적으로 통합된 다양한 에너지 관련 자료를 통해 보다 효율적인 지도가 이루어졌다.
(3) 다양한 학습 자료를 제작하고, 이를 수업 제재로 활용할 수 있었다.
Ⅷ. 향후 에너지절약교육(에너지교육)의 방향
에너지 교육은 크게 세 가지 측면에서 이루어져야 한다.
1. 지적인 측면으로서, 에너지 문제에 대한 이해와 에너지와 관련된 문제의 해결 기능을 기르기 위해 이루어져야 한다
에너지 교육은 에너지에 대한 단편적인 지식을 알고 이해하는 것만으로는 해결되지 않는다. 에너지의 개념뿐만 아니라 사회경제정치적인 측면까지 이해시키는 것이 중요하다.
2. 정의적 측면으로서, 에너지 문제를 심각하게 받아들이고 해결하려는 태도를 함양시킬 수 있도록 이루어져야 한다
에너지 문제의 심각성은 여러 측면에서 다루어질 수 있다. 전 세계적으로 사용할 수 있는 유용한 에너지의 결핍 문제, 에너지의 사용에 따른 환경적 문제, 에너지의 사용과 이를 둘러싼 경제적정치적 문제 등 많은 측면에서 에너지 문제의 심각성을 제시함으로써 에너지 문제가 개인의 문제가 아니며, 인류의 문제임을 인식할 수 있도록 해야 한다.
3. 실천적 측면으로, 실제로 일상 생활에서 에너지를 절약할 수 있는 실천적 기능을 기를 수 있도록 이루어져야 한다
에너지 절약 교육의 효과는 실천에서 나타날 수 있다. 따라서 일상생활에서 실천할 수 있는 다양한 에너지 절약 방법이 제시되어야 한다. 이를 위해서는 풍부한 실제 자료가 있어야 한다. 즉, 어떠한 방법에 의해서는 에너지를 얼마만큼 절약할 수 있는지에 대한 가능한 모든 정보가 제시되어, 다양한 실제 상황에서 절약할 수 있는 효과적인 방법을 스스로 구안할 수 있도록 도와야 한다.
Ⅸ. 결론
우리나라의 경제 사정은 IMF 외자 유치를 하지 않으면 안 될 만큼 힘들어지고 있다. 그것은 우리 국민이 이루어낸 경제력을 하루아침에 무너뜨린 결과를 초래했다. 어른들의 과소비와 현명하지 못한 소비생활이 그 원인이 된 것이다. 이런 사회현상 속에서 근검 절약하는 생활은 아무리 강조해도 지나치지 않는다. 어느 학교 할 것 없이 교내 분실함에는 멀쩡한 옷가지와 학용품들이 넘쳐난다. 대부분의 학생들이 자기 물건에 대한 애착심이 적고, 아깝다는 생각은 거의 하지 않는 편이다. 학생들이 절약정신을 갖고 생활 속에서 실천하는 태도를 기를 뿐만 아니라 그것이 곧 나라 사랑의 길임을 알게 하기 위해서 설정하였다.
참고문헌
광주실고(1993), 에너지 절약 연구 보고서
광주경양초등학교(1995), 보충교재의 재구성과 활용을 통한 에너지 절약의 생활화
대전목동초(1994), 에너지 절약 연구 보고서, 주제 : 에너지 절약을 생활화하기 위한 학습 자료 개발 적용
이건태 외(2009), 그린 홈 공동주택을 위한 에너지절약 기술, 한국건축친환경설비학회
차재호 외 13인(2003), 에너지총설상, 한국에너지정보센터
한국 교육 개발원(1991), 학생들에 대한 에너지 절약 강화 방안 연구

키워드

에너지절약교육,   에너지교육,   에너지절약,   에너지문제,   에너지낭비