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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 미국의 교육개혁
1. 교육개혁의 배경
2. 교육개혁의 특색

Ⅲ. 미국의 유아교육
1. 탁아소(daycare center)
2. 유아원(nursery school)

Ⅳ. 미국의 노인교육
1. 관리부서(management)·프로그램 부서(program office)·스텝 부서(staff office)
2. 연방정부의 지원
3. 주정부 지원
4. 노인복지국의 행정적 기능은 노인의 건강과 복지를 증진시키는 것
5. 비영리 단체의 지원

Ⅴ. 미국의 영재교육

Ⅵ. 미국의 도서관학교육
1. 듀이시대
2. 윌리암슨시대

Ⅶ. 미국의 시민교육
1. 외적 환경요인
2. 시민교육

Ⅷ. 미국의 열린교육

Ⅸ. 미국의 완전통합교육

참고문헌

본문내용

일반교실 등에서 가르쳐질 수 있으며, 주된 목표는 일반학급에서 배우는 내용을 학습하는 데에 있다. 학습전략은 각종 교육내용을 체계적으로 이해하고, 기억하고, 표현하도록 하는 일련의 정밀수업 형태로 고안되어 있으며, 각 전략들은 교육과정 형식으로 개발되어 있다. 학습전략 개입 모형은 학습전략 교수, 내용 향상의 일상화, 개입의 활성화 등의 3단계로 이루어져 있다(Tralli et al., 1996).
각 학습전략의 교수는 8단계로 이루어져 있다. 그 단계별로 살펴본다면, (1) 이 학습전략을 교수할 필요가 있는가를 결정하기 위해 사전검사를 실시하며, (2) 그 결과로 학습전략이 필요하다는 결정이 나면 그 학습전략을 교수 즉 설명하고, (3) 시범을 보여 준다. (4) 그 학습전략에 필수적인 기억장치를 소리 내여 연습하고, (5) 숙달수준으로 기억하면, 그 전략의 활용을 위해 통제된 연습을 한다. (6) 학년 수준의 연습을 숙달수준으로 연습하고, (7) 사후검사를 한다. (8) 사후검사 결과에서 숙달수준으로 기억하면, 그 전략의 일반화 작업으로 들어간다. 학습전략 개입 모형을 적용할 수 있는 대상아동들은 초등하교 3학년 수준의 읽기 능력과 상징적 체계를 이해하고 사용할 수 있는 능력, 평균이상의 지능을 소지해야 한다. 따라서 초등학교 고학년 이상의 학습장애 또는 행동장애 학생을 일반교실에 통합교육 하는 데에 많이 활용되고 있다.
3. 일반교육에 완전 통합된 특수아동의 학습과 교내외 생활의 행동문제를 보조하기 위한 교사 보조팀(Teacher Assistance Team : TAT)을 형성하여 접근하는 프로그램이다
교사들의 협동 모형으로서, 학습 및 행동문제 지도를 위해 3-4개월 학교의 교사가 주로 매주 모여, 문제를 풀어 교사들을 돕는 형태의 접근이다. 여기서 다학문적 평가 팀은 의무적이지만 TAT는 완전통합을 위한 자발적 성격을 띠고 있으며, 주로 동료교사를 돕고, 교육과정의 수정, 학습전략의 개발, 행동수정 프로그램의 적용 등을 한다. 이 접근법에 있어서 첫 번째 질문은 “무엇을 도와 드릴까요?”이다. 성공적인 TAT는 문제분석, 브레인스토밍, 의사소통, 개입전략 개발 등을 위해 교사들이 모일 수 있도록 하는 행정적 지원과 장학지도가 필요하다.
4. 완전통합교육을 성공적으로 실천하기 위해서는 현직에 있는 교사 교육이 필수적이다
대표적인 프로그램은 Vermont 자문교사 모형(Consulting Teacher Model)을 예로 들 수 있겠다. 이 프로그램은 일반교사가 특수학생을 일반교실에서 지도할 수 있도록 도와주는 것이다. 이러한 완전 통합교육이 수행되기 위해서 자문교사들을 St. Michael\'s College와 University of Vermont에서 훈련시키는데 그 내용은 다음과 같다. (1) 자문교사는 일반교사들이 학급에서 특수학생을 지도하도록 보조 및 자문을 제공한다. (2) 일반학급에 있는 특수학생을 보조하는 보조요원들을 지도한다. (3) 일반학급, 학습도움실, 특수학급에서 팀 교수(team teaching)를 한다. 이러한 프로그램을 성공적으로 이행하기 위해서는 다양한 자문기술을 필요로 한다. 그리고 부모 및 교사 연수교육, 부모 지원 집단 형성, 학생의 장애 평가, 적절한 개입방법 제시, 개입방법의 평가, 프로그램의 효과성 검토 등이 필요하다. 이 프로그램에서는 IEP 모임에 학생 참여시켜 장애 친구를 옹호하도록 훈련시키기도 한다(Lombardi, 1997).
5. 예비교사들을 준비시키는 프로그램이 그 대안으로 개발되고 있다
교사교육 프로그램의 하나로서, Benedum Project(College of Human Resources and Education. West Virginia University, 1994)를 예를 들기로 하겠다. 이 프로젝트에서는 교사자격증을 취득할 모든 학생들은 특수교육학 과목을 이수하여야 하며, 5년의 학사과정을 마치기 전에 특수교육 현장실습을 마쳐야 한다. 이 프로젝트를 통해서 보면, 중도 이상의 장애는 영역별 교사자격증이 준수되며, 이 아동들은 학습 면에서 통합되지 않는다 해도 신체적 및 사회적으로는 통합되도록 되어 있다. 또한 대부분의 특수교육은 비범주적으로 일반교사 및 부모에게 자문/협동을 제공하는 방향으로 이루어진다.
6. 교육행정가 연수 프로그램도 필요하다
효과적인 완전통합교육의 필수요건으로서 교육행정가의 사전연수가 반드시 이루어져야 한다는 것이다. 교육행정가는 완전통합교육에 성공적이어야 하며, 부모참여를 지원하고 대안적 교육과정을 개발하며, 성공적인 졸업에 이바지하는 교사를 발굴할 수 있어야 한다. 또한 팀 계획(Team planning). 문제해결 등의 시간을 허용할 수 있어야(p. 63)한다. 따라서 법적으로 교육행정가가 되기 전에 사전교육을 받아야 한다. 그 이유는 (1) 특수학생이 법으로 보장받는 적절한 교육을 받게 하기 위하여, (2) 부모 및 아동 옹호자들이 불필요한 재심청구를 하지 않게 하기 위하여 반드시 필요하기 때문이다. 현재 미국에서는 75%의 주에서 해마다 완전통합교육에 대한 교육행정가 연수를 실시한다(Lombardi, 1997). 교사와 교육행정가를 위한 연수 외에도 언어치료사, 물리치료사, 작업치료사, 기타 서비스 제공자 등이 완전통합교육 현장에 어떻게 서비스를 제공할 것인가에 대한 연수도 있다. 각종 특수교육 관련 전문가들은 학교 및 가정에서 치료를 어떻게 하는가를 시범할 수 있도록 연수받아야 하며, 교도교사는 특수학생의 개인적 및 사회적 관심에 도움을 주는 역할을 구사하도록 연수를 받고 있다.
참고문헌
나정·장영숙 공저 / 미국의 유아교육과 보호정책, 양서원, 2002
동아일보 / 미국 공교육에선, 학교 학업 성취도 평가, 2005
박영란 / 미국의 노인부양가구 지원정책, 각국 노인의 가족부양 현황과 과제, 한국노인문제연구소
박남기·고민영 공역 / 21세기를 향한 미국 교원 정책 개혁, 서울 : 교육과학사, 2001
차종환 / 미국의 교육 제도, 바울서신사
小倉親雄·박희영 역 / 미국도서관사상의 연구 - Melvil Dewey의 사상과 그의 업적 , 서울 : 아세아문화사, 1990

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미국교육,   미국의 교육,   미국의 교육개혁,   미국의 유아교육,   미국의 영재교육