학교통일교육의 개념, 학교통일교육의 현황, 학교통일교육의 인식도, 학교통일교육과 도덕교과서, 학교통일교육과 ICT활용교육, 학교통일교육의 교수학습방법, 학교통일교육의 문제점, 학교통일교육의 개선 과제

소개글

학교통일교육의 개념, 학교통일교육의 현황, 학교통일교육의 인식도, 학교통일교육과 도덕교과서, 학교통일교육과 ICT활용교육, 학교통일교육의 교수학습방법, 학교통일교육의 문제점, 학교통일교육의 개선 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교통일교육의 개념

Ⅲ. 학교통일교육의 현황

Ⅳ. 학교통일교육의 인식도
1. 통일의 필요성 조사
2. 통일교육 학습에 대한 흥미도 조사
3. 북한에 대한 이해도
4. 북한 주민에 대한 인식도
5. 통일의 저해 요인
6. 교사의 통일교육 관심도
7. 교사의 시사 자료 활용도

Ⅴ. 학교통일교육과 도덕교과서

Ⅵ. 학교통일교육과 ICT(정보통신기술)활용교육

Ⅶ. 학교통일교육의 교수학습방법

Ⅷ. 학교통일교육의 문제점

Ⅸ. 향후 학교통일교육의 개선 과제
1. 교육 주체 간 통일 관련 인식 차이의 극복 방안
2. 통일 정보 부족 문제의 해결 방안
3. 통일 교육에 대한 참여 의지 고취 방안
4. 통일 교육을 위한 효과적 프로그램 제공과 전문가 양성 방안
5. 통일 교육 지원체계의 활성화 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

다양한 프로그램과 학습 기회를 다양한 경로를 통해 학교 현장에 보급하려는 노력도 필요하다.
셋째, 통일 교육 주체인 교사와 학생의 통일 교육에 관한 관심을 제고할 필요가 있다. 학생들의 설문 응답에서도 나타난 바와 같이 학습자의 의지와 노력의 부족도 통일 교육의 활성화에 커다란 장애가 되기 때문이다. 이를 해결하기 위해서는 학습자의 눈높이와 흥미를 고려하는 통일 교육이 전개될 필요가 있다. 많은 통일 교육 프로그램들이 일반인과 학생의 수준과 경험의 차이를 고려치 않아서 교육 효과를 감소시키는 경우도 고려해 볼 필요가 있다. 아울러 학습 과정에 대한 평가에서 다양한 수행의 과정을 평가하는 방법도 효과적일 수 있다. 한편 통일 교육에 대한 교사들의 관심을 제고하기 위해 통일 교육의 우수 사례에 대해 인센티브를 부여하는 방안도 고려할 필요가 있다.
4. 통일 교육을 위한 효과적 프로그램 제공과 전문가 양성 방안
통일 교육을 활성화시키기 위해서는 우선, 학교 실정에 맞는 통일 교육 프로그램의 개발과 보급이 우선적으로 요구된다. 현재 학교 현장에서 제한된 자료와 인력을 활용해 효과적인 통일 교육 프로그램을 창안하는 것은 한계가 있기 때문이다. 따라서 학교 내부의 상황에 적합한 프로그램 개발과 아울러, 학교 외부의 프로그램을 적극적으로 활용할 필요가 있다. 다양한 사회 단체나 통일 교육 센터 등에서는 체험 중심의 정선된 프로그램을 마련해 실시하고 있는 사례가 있기 때문이다. 외부 전문 기관과 통일 교육 네트워크를 형성하는 일도 통일 교육 활성화에 효과적일 수 있다. 그리고 다양한 통일 교육 프로그램에 대한 교사와 학생의 연수와 교육의 기회를 상설화하는 작업이 요구된다.
둘째로, 통일 교육의 전문가를 양성할 필요가 있다. 특히 통일 교육 전문 기관의 연계를 통해 통일 교육전문가 풀(pool)을 운영함으로서, 통일 교육에 대한 수요에 적절히 대처하는 체계가 마련되어야 할 것이다. 통일 교육과 관련된 지원 센터를 확대하는 작업도 필요하며, 교사에게 다양한 통일 교육 연수의 기회를 제공하여 교사의 전문성을 함양시키는 장기적인 계획도 모색될 필요가 있다.
셋째로, 학생들의 통일 교육에 대한 흥미를 북돋우고, 학습의 효과를 증진시키기 위하여, 다양하게 개발된 교수-학습 방법을 통일 교육에 응용할 필요가 있다. 통일 교육에 효과적으로 이용될 수 있는 구체적인 교수-학습 방법으로는 브레인스토밍, 직소우(Jigsaw), 유비 토의, 구조화된 논쟁(Structured controversy)법, 집단 탐구(Group investigation), 만화나 광고 활용하기, 마인드 맵(Mind-map), 신문 활용 수업(NIE) 등이 있다.
5. 통일 교육 지원체계의 활성화 방안
통일 교육 지원 체계를 활성화시켜 통일 교육의 의도를 학교 현장에서 실현하기 위해서는 다양한 통일 교육 관련 자료를 확보하여 보급하는 일이 우선적으로 필요하다. 정부의 공식적인 홍보자료뿐만 아니라 외부 연구 기관, 통일 운동 관련 시민단체, 다양한 교사 모임 등에서 정리된 자료들 중에서 선별된 것은 학교 통일 교육 체계 형성을 위한 1차적인 자료로서 활용될 수 있다. 또한 자료 보급의 경로를 전통적인 상부 교육 기관을 통한 전달 방식에서 벗어나 인터넷 사이트에 탑재하여 누구나 자유로이 검색하여 활용할 수 있도록 통일 교육 관련 자료를 데이터 베이스화 하는 작업도 요구된다.
다음으로, 학교 통일 교육 관련 업무의 효율성을 증가시키는 것이 필요하다. 통일 교육관련 업무 담당을 통일 교육에 대한 관심과 사명감을 가지고 있는 교사를 우선으로 부여하고, 업무 담당자의 업무 부담을 경감시켜 주며, 창의적인 통일 계획 수립과 시행을 장려하는 학교 지원 체계의 형성이 필요하다.
한편, 통일 교육을 활성화하기 위해서는 외부의 다양한 지원 시스템을 정비하는 일이 필요하다. 특히 통일 교육의 실시와 관련한 점검과 평가에서도 형식적인 문서 구비 여부를 확인하거나 보고를 위한 보고를 지양하고, 내실 있는 통일 교육의 실시를 지원하고 격려하는 활동 위주의 지원시스템이 필요하다. 또한 통일 교육 지원 센터의 확충을 위한 다양한 지원 조치도 이루어져야 할 것이다. 지원 센터는 통일 교육 과정의 구안 작성, 평가 등의 종합적인 기능을 수행하도록 조직되어야 한다.
Ⅹ. 결론
북한사회를 객관적으로 이해하고 학생들 스스로 합리적인 판단을 내리게 하는 것이 바람직하다는 견해는 많이 제시되어 왔다. 또한 학교 현장에서도 이러한 부분에 공감하고 많은 노력을 기울여 왔다. 문제는 객관적으로 이해 할 수 있게 하는 자료와 내용이 제시되었느냐 하는 점이다. 또한 학습자의 관심과는 멀리 있는 통일교육 내용을 전달 해왔다는 점도 하나의 원인으로 제시될 수 있다. 통일환경은 급변하고 있고, 통일교육 수요자의 의식도 변하고 있다. 북한의 실상을 바르게 인식하기 위한 내용 한계의 설정을 초등학생들의 정도에 맞게 하려면 어떻게 해야 할 것인가를 생각해야 한다. 다시 말해 자라나는 어린이들의 입장에서 통일교육을 되돌아보며 흥미와 관심을 끌만한 내용으로 재구성되어야 한다는 것이다.
일선 학교에서는 통일교육 여건 조성을 위하여 625가 있는 6월이면 다양한 행사를 추진하고 있다. 통일교육의 가시적 성과를 위한 이벤트 행사 위주의 일회성 통일교육은 통일교육 효과를 높이는데 한계가 있으며 행사에 따른 교사들의 부담이 가중되는 면이 있다. 통일교육 내실화를 위해서는 학년단계에 적합한 활동중심의 수업을 모색하고 바른 통일관 형성을 위해 민족의 얼과 호국정신이 깃든 통일 현장 체험학습을 강화하는 등 학생들의 인성함양과 안보의식 갖기에 노력해야 한다.
참고문헌
○ 교육인적자원부(2001), ICT활용 연구 학교 연수 자료, 서울 : 교육인적자원부
○ 강원도교육청(2002), 하나되는 통일교육
○ 문용린(1988), 학교통일교육의 새로운 전개방향, 서울 : 한국교육개발원
○ 박문갑(2000), 학교에서의 통일교육, 서울 : 서울교육대학교 초등교원연수원
○ 이돈희(1996), 학교통일교육자료 개발 연구, 서울 : 한국교육개발원
○ 통일부(1999), 학교통일교육의 바람직한 방향, 서울 : 통일부

키워드

학교통일교육,   통일교육,   통일,   남북통일,   북한