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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 홀리스틱교육의 정의
1. 홀리스틱 교육은 개개인의 지성․정서․사회․신체․예술․창의․영혼의 잠재성을 성장시키는 데 관심이 있다
2. 홀리스틱 교육은 이해와 의미에 대한 탐구이다
3. 홀리스틱 교육은 각 학생들이 지적․창의적․체제적 사고에 대해 타고난 잠재성을 가지고 있다고 인정한다
4. 홀리스틱 교육은 모든 지식이 문화적 맥락 속에서 창조되었으며, “사실(facts)”은 공유된 관점 그 이상의 것이 아니라는 것을 인정한다
5. 홀리스틱 교육은 영적 지식(어느 종파에 속하지 않은)을 가치롭게 여긴다

Ⅲ. 홀리스틱교육의 유래

Ⅳ. 홀리스틱교육의 도입배경

Ⅴ. 홀리스틱교육의 기본방침
1. 참된 인간성의 개발 교육을 최우선으로 한다
2. 학생 개개인의 존중을 강조한다
3. 경험의 중심적 역할이 되어야 한다
4. 홀리스틱으로의 패러다임 전환이 필요하다
5. 교사의 새로운 역할을 인식해야 한다
6. 선택의 자유가 필요한 교육
7. 참여형 민주주의 교육
8. 지구 시민 교육
9. 지구 소양 교육
10. 정신성과 교육

Ⅵ. 홀리스틱교육의 원칙

Ⅶ. 홀리스틱교육의 사고방식

Ⅷ. 홀리스틱교육의 전략

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

자신들 하나하나가 담당하고 있는 역할과 책임의 넓이와 깊이, 이들의 자각을 촉구하는 교육이 필요하다.
10. 정신성과 교육
교육은 인간생명의 가장 중요한 마음, 정신, 혼과 관련되어, 모든 사람은 인간의 형태를 갖고 있는 성스런 존재이며, 그 개성을 천부의 재능이나 능력, 직관이나 지성을 통해 표현하고 있다.
교육은 “생명”과의 정신적인 인연이 건강하게 길러져야 하며 결코 냉혹한 점수 경쟁이나 경쟁으로 난폭하게 상처 입혀서는 안 된다. 주변의 사람들, 그리고 지구와 자신이 어떤 경우에도 관계를 갖고 있다는 실감을 기르고, 그 실감에 의해 자신에 대한, 또 타인에 대한, 지구에 대한 책임을 기르는 교육이다.
교육은 전체론적, 전인적, 비판적 자기 판단과 실천 용기의 강조, 주관주의와 정신주의적 강조, 생태학적 윤리관에 따른 새로운 과학 신앙, 생활 경험의 강조, 지구소양을 철저히 지닌 민주시민교육, 정신성, 교육 등으로 볼 수 있다.
홀리스틱 교육의 개념적 특징은 전체성, 전연관성을 바탕으로 우주는 전체로서 하나임을 주장하고 환원주의적 접근 방법의 수정과 인류와 지구의 생태학을 강조하는 특징이 있다.
Ⅵ. 홀리스틱교육의 원칙
홀리스틱교육 비전 10가지 원칙으로는제1원칙―인간성의 최우선, 제2원칙―인간 개개인의 존중, 제3원칙―경험적 학습의 중시, 제4원칙―홀리스틱교육에의 패러다임 전환, 제5원칙―새로운 교사의 역할, 제6원칙―선택의 자유, 제7원칙―참된 민주 사회의 창조, 제8원칙―지구시민교육, 제9원칙―공생을 위한 에콜로지교육, 제10원칙―정신성과 교육을 제안하고 있다.
홀리스틱교육은 인간이라는 존재가 지식이나 기술만이 아니라, 의미를 추구하는 존재라는 것으로 인간은 건강하게 성장하고 원숙해져 가는 중에 살아가는 의미를 충분히 다하는 인간만이 건강한 사회를 만들 수 있다. 홀리스틱교육은 지금까지의 교육에 대신하는 민주적이고 생명에 근거한 새로운 교육의 비전을 가르치려고 하는 것이다.
Ⅶ. 홀리스틱교육의 사고방식
홀리스틱교육에서 추구하고 있는 견해와 사고방식은 다음과 같다.
가. 존재하는 것은, 다른 모든 것과 깊은 곳에서 서로 이어져 있다.
나. 인간은 신체감정의지정신성 등 모든 것을 포함하는 전체적인 존재이다.
다. 생명체로서의 인간은 스스로 자각 하고 배우며 성장하는 힘, 스스로의 방향성을 갖고 있으므로 교육은 이를 촉진할 수 있어야 한다.
라. 우리는 아동에게 지식기술의 전달에 그쳐서는 안 되며, 그들이 갖고 있는 모든 가능성의 꽃피움을 지원해 가야 한다.
마. 교사 자신도 아이들과 함께 배우며 성장하고, 자신답게 살아있는 배움의 장을 만들어 간다. 교사 자신이 배움의 기쁨을 느낄 때, 아이들도 활기차게 배우고 자란다.
바. 지구 규모의 환경문제나 사회문제에의 열린 시야를 갖고, 지역사회와의 관계에도 눈을 돌린다.
Ⅷ. 홀리스틱교육의 전략
홀리스틱 학습 지도에서 사용된 기본 전략은 전뇌학습 접근 방법적인 특징이 있으며 학습유형에는 신체감각형 학습, 우뇌형 학습, 좌뇌형 학습, 정서형 학습, 조합형 학습이 있다. 학습 원리로 전뇌(좌뇌+우뇌)학습, 다양한 지성, 협동학습, 상황적 학습, 과정위주 학습, 통합교육, 각 학문분야에 관련된 지식, 평생학습, 전체적 체계의 지식, 다차원적 방법을 통한 지식, 직관적 지식 등을 내포해야 한다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
홀리스틱 교육은 인간이 지식이나 기술만이 아니라 총체적인 의미를 추구하는 존재라는 것을 중요시하고 있다. 인간은 건강하게 성장하고 인격적으로 원숙해져 가면서 살아가는 의미를 충분히 다하는 경우에 건강한 사회를 만들 수 있다. 홀리스틱 교육은 그러한 면에 소홀했던 지금까지의 교육에 대신하는 민주적이고 생명에 근거한 새로운 공교육 비전을 제시하려고 하는 것이다.
참고문헌
고기순·정승언(2000), 홀리스틱 인적자원개발 프로그램에 관한 연구, 한국 인전 자원 개발학회
김현재(1997), 열린교육의 현대화를 위한 홀리스틱 교육의 탐색, 한국홀리스틱교육실천연구, 한국홀리스틱교육실천학회, 창간호
송민영(1998), 홀리스틱 교육과정 이론의 철학적 배경, 한국홀리스틱교육실천연구, 한국홀리스틱교육실천학회 제3집 제1호
송민영(1999), 홀리스틱교육과 네이츄어게임. 홀리스틱 교육 실천 연구 제3집 제2호
정회선(2000), 홀리스틱 과학 학습 방법이 창의력 및 과학적 태도에 미치는 영향, 석사학위논문, 인천교육대학교
조한무(2000), 학교 숲과 건강과의 관계, 홀리스틱교육 교장연수자료, 한국홀리스틱교육실천학회

키워드

홀리스틱교육,   교육,   교육사상,   교육철학,   교육이론